Objetivos

• Promover reflexões sobre os desafios da defasagem de aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental;
• Estabelecer objetivos de aprendizagem claros e factíveis no momento de selecionar ou elaborar planos de aula, considerando as aprendizagens essenciais, as conexões com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e a progressão de conhecimentos dos estudantes;
• Discutir motivação e mobilização dos alunos para aprender, compreendendo a relevância desses processos para alcançar êxito no trabalho proposto;
• Refletir sobre a relação entre planejar e avaliar, destacando o papel e a importância das avaliações diagnósticas e formativas. 

Competências pedagógicas

A partir do curso, espera-se que o educador:

• analise os conceitos de defasagem, recomposição e recuperação de aprendizagens;
• compreenda as etapas de planejamento e execução do trabalho de recomposição de aprendizagens;
• faça uso consistente dos instrumentos avaliativos para mapear as necessidades e monitorar o progresso dos alunos;
• conheça e implemente estratégias metodológicas que apoiem o aluno no processo de recomposição das aprendizagens;
• elabore e selecione planos de aula a fim de promover a recomposição das aprendizagens e o desenvolvimento de habilidades dos estudantes a partir da BNCC e dos currículos das redes de ensino.

Competências esperadas nos alunos

A partir da aplicação de aprendizagens construídas no curso pelo educador, espera-se que o estudante:

• compreenda as razões dos processos avaliativos e deles participe ativamente, evidenciando o que conhece, o que deseja aprender e as dificuldades que vivencia;
• sinta-se corresponsável pelo desenvolvimento de competências, habilidades e aprendizagens, engajando-se nos estudos e na busca pelo conhecimento.

Como a BNCC é abordada?

A formação contempla a BNCC em todo o percurso do planejamento docente, que inclui a seleção da habilidade, sua transformação em objetivo de aprendizagem, a definição de evidências de aprendizagem, a sistematização do plano de aula e a implementação das experiências nele previstas. Com foco na recomposição de aprendizagens de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, são examinados os processos cognitivos e as progressões presentes nos descritores que explicitam os objetos de conhecimento mobilizados nas habilidades, buscando-se a garantia de aprendizagens essenciais.

Trajetória

Unidade 1: Recompor o que e por quê?​

A unidade é composta de dois módulos. No módulo 1, vamos abordar dois conceitos centrais no enfrentamento à defasagem de aprendizagens, com ênfase no segmento dos anos finais do Ensino Fundamental: recomposição e recuperação. No módulo 2, observaremos nosso trabalho de uma perspectiva mais ampla e histórica, resgatando as razões para a existência de cada um dos componentes curriculares.​

Unidade 2: O que ensinar e como ensinar - um passo de cada vez​

Na unidade 2, também composta de dois módulos, vamos refletir sobre o que faremos e como faremos para superar os desafios que se apresentam para a educação brasileira nesse cenário pós pandemia e frente ao processo de transição curricular que as redes de ensino seguem vivenciando. Para isso, trabalharemos com base em referências potentes sobre o planejamento docente com foco na aprendizagem dos estudantes.​

Unidade 3: Planos de aula e desenvolvimento de habilidades​

Os dois módulos que compõem a unidade apresentam alguns dos motivos pelos quais uma das condições essenciais para o êxito do trabalho na recomposição das aprendizagens é a escolha e elaboração de planos de aula. Esses devem ser construídos a partir da definição de objetivos de aprendizagem claros, mensuráveis e que possam convergir para o desenvolvimento das habilidades, cabendo aos objetos de conhecimento selecionados o papel de meios que propiciam esse desenvolvimento. No módulo 1, trataremos dos principais aspectos a serem considerados na elaboração de planos de aula. No módulo 2, abordaremos as habilidades de pensamento.​

Unidade 4: Avaliação como monitoramento das aprendizagens​

Buscaremos, na unidade final, ampliar as perspectivas sobre processos avaliativos. No primeiro módulo da unidade, abordaremos as avaliações diagnósticas em contextos de recomposição das aprendizagens. No segundo, trataremos das avaliações formativas e do monitoramento da aprendizagem dos estudantes ao longo do ano.​

Atividade avaliativa do curso

• Avaliação objetiva: para aprovação no curso, é necessário obter aproveitamento igual ou superior a 70% no questionário avaliativo final.