OBJETIVOS

A partir do curso, espera-se que o professor:

• compreenda a internet e os recursos de conectividade como propulsores de múltiplos e alternados papéis, para professores e alunos;​
• conheça potencialidades da atual geração da rede de computadores para a cooperação e a aprendizagem;​
• conheça ferramentas de escrita colaborativa e métodos para adotá-la em sala de aula;​
• disponha de meios para explorar e implementar a produção colaborativa multimídia.

A partir da aplicação de aprendizagens construídas no curso pelo educador, espera-se que o estudante:

• comunique-se de forma eficiente em contextos de produção textual colaborativa;
• utilize recursos de escrita e ferramentas multimídia para desenvolver produções autorais com coesão, coerência e adequação à finalidade de interlocução;
• respeite pontos de vista diversos em construções coletivas;
• seja capaz de desenvolver narrativas digitais individual e colaborativamente.

UNIDADES

Unidade 1: Colaboração na rede - possibilidades e reflexões

A unidade realiza uma varredura pelas diferentes fases da internet e analisa as potencialidades da atual geração da rede de computadores para o desenvolvimento dos aprendizes, considerando, sobretudo, os aspectos de colaboração, autoria e expressão.

Unidade 2: A escrita a muitas mãos

Na unidade 2, são examinadas ferramentas de escrita colaborativa e experimentados métodos para adotá-la com os alunos. As inspirações disponibilizadas buscam ajudar os docentes a abrir horizontes como escritores e orientadores de futuros escritores.

Unidade 3: Produção multimídia colaborativa

Na unidade 3, são exploradas diversas estratégias e ferramentas que potencializam a produção colaborativa multimídia. Apresentações, planilhas, mapas, imagens, vídeos e até programas de computador são alguns dos recursos analisados na perspectiva da autoria em rede.

ALINHAMENTO À BNCC

Produções colaborativas mobilizam muitas das competências previstas pela BNCC para o Ensino Fundamental na área de Linguagens. A unidade 1 da formação, dedicada ao estudo de redes sociais, contribui com o desenvolvimento de competências do componente de Língua Portuguesa de forma mais específica, tais como o reconhecimento da linguagem escrita como forma de interação nos diferentes campos, a inserção ativa na cultura letrada e o envolvimento com autonomia e fluência na vida social. Do ponto de vista da leitura e da escrita, a multiplicidade de experiências proporcionadas pela participação em redes sociais também pode ser enriquecedora. Assim como as redes sociais, as ferramentas e estratégias de escrita colaborativa são valiosos instrumentos para o desenvolvimento linguístico, seja estrutural, seja semântico. A cooperação e a negociação de sentidos são fundamentais à construção de um texto cujo foco seja, de fato, a compreensão (o fazer-se entender), a comunicação e a construção de conhecimentos. A integração de linguagens que a escrita digital proporciona também amplia as possibilidades de alcance e interlocução, favorecendo a partilha de experiências, ideias e sentimentos. Em virtude da negociação que um texto colaborativo requer, são mobilizadas a descentração (o colocar-se no lugar do outro), a convivência com pontos de vista diversos e o respeito a variações linguísticas. A unidade 3 da formação enfatiza a integração de mídias e códigos, em especial no contexto da Web 2.0, para a produção colaborativa, a comunicação e a construção de sentidos. Essa integração tem reflexos sobre o desenvolvimento linguístico, assim como sobre a constituição da autonomia e da fluência no compartilhamento de informações e experiências. A mobilização de práticas da cultura digital, conectando diferentes linguagens, também amplia as possibilidades de concepção, análise e fruição de produções artísticas e culturais, além de fortalecer os hábitos da crítica e da problematização como propulsores da reflexão sobre o mundo.  

No Ensino Médio, na área de Linguagens e suas Tecnologias (BRASIL, 2018, p. 490), as aprendizagens do curso conectam-se à competência de compreensão do funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais e de mobilização desses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias e à competência de utilização de diferentes linguagens para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária. Incentivam a apreciação estética de produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, assim como a mobilização de conhecimentos sobre linguagens artísticas para significar e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. Também encorajam a mobilização de práticas de linguagem no universo digital para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

ATIVIDADES AVALIATIVAS

Atividade 1 – A escola na Web 2.0 | Reflexão sobre características da chamada Web 2.0, diferenças em relação à primeira geração de serviços da internet e potencialidades para processos de aprendizagem.

Atividade 2 – Conexões entre escolas | Elaboração de um projeto ou de uma atividade colaborativa que possa envolver professores e alunos de outra escola com base em recursos explorados na formação.

Atividade 3 – Produção colaborativa multimídia | Experimentação de um dos recursos de produção multimídia investigados na unidade, relato da ação e contribuição com a ideia apresentada por um colega.