Inovar para incluir: tecnologia apoia o engajamento de estudantes com deficiência

12/09/23

Especialistas em educação e professores falam sobre caminhos possíveis e propõem soluções para usar a inovação a favor da inclusão e da diversidade em sala de aula

A relação entre tecnologia e educação pode ser considerada fundamental nos dias de hoje, uma vez que as principais demandas para profissionais e cidadãos do século XXI estão ligadas às competências digitais. Além disso, após um período em que o Ensino Remoto foi a única possibilidade para muitos educadores e estudantes, é praticamente impossível pensar na educação sem o uso dos recursos digitais.

Nesse sentido, ampliam-se também as possibilidades de uso das tecnologias como instrumento para promover a inclusão e diversidade no ambiente escolar.

Quem faz e dá exemplo

A potencialidade da tecnologia na educação inclusiva já é explorada há anos por educadores e agentes da educação Brasil afora. Em matéria publicada no site do Porvir, plataforma de conteúdo e mobilização sobre inovações educacionais do Brasil, há exemplos de profissionais que inovaram para incluir.

A primeira demonstração vem do professor de História Glauco de Souza Santos, do Colégio Planck, em São José dos Campos (SP). Já em 2013, ele e outros educadores da instituição passaram a implementar o Ensino Híbrido. Junto com a aplicação de metodologias ativas, ele conseguiu tornar as aulas menos expositivas e mais participativas.

Como primeiro teste da união dessas estratégias, o professor aplicou o conceito de sala de aula invertida ao explicar conteúdo sobre regimes totalitários para o Ensino Médio. Os alunos assistiram a uma videoaula previamente gravada pelo educador e chegaram para a aula prontos para discutir o assunto. “Eu percebi que tinha algo no Ensino Híbrido que engajava os alunos com deficiência”, conta Glauco sobre a percepção depois da atividade.

Outro exemplo prático foi o formato escolhido para o trabalho acerca do tema “democracia na Grécia Antiga”. A partir do sistema de rotação entre estações, os alunos puderam escolher entre três atividades (pesquisar na internet, assistir a um vídeo do canal History Channel ou responder perguntas com o material digital do colégio) e trocar entre elas conforme seu próprio ritmo.

Dessa forma, o professor conseguiu entender as preferências e habilidades de cada aluno com determinado formato de mídia. Além disso, esse modelo é interessante para promover o envolvimento de toda a turma, inclusive de alunos com autismo e déficit de atenção.

Tecnologia para a inclusão social

O uso de tecnologias para uma educação mais inclusiva foi um dos grandes temas do enlightED, festival global organizado pela Fundação Telefônica Vivo e realizado em 2022.

Entre os pontos levantados por painelistas e considerados mais relevantes nessa discussão estão a necessidade de acesso e o letramento para o uso efetivo das tecnologias. Somente com a garantia dos ambos é possível direcionar e ampliar os resultados obtidos com a aplicação dos recursos.

De acordo com Oliver Trejo, especialista em direitos trabalhistas e um dos painelistas da edição mexicana do enlightED na mesa “Tecnologia para mudança e inclusão social”, é preciso ter um certo cuidado para que a tecnologia fortaleça também a inclusão social. “A tecnologia digital como meio deve estar acompanhada de ferramentas de acessibilidade, para que todos os segmentos da sociedade possam ser incluídos socialmente em diversos âmbitos”, defende.

A cidadania digital também foi destaque nos debates ao longo do evento. Afinal, segundo os especialistas, crianças e jovens devem entender a melhor forma de usarem as ferramentas digitais de forma consciente, segura e ética antes mesmo de desenvolverem competências digitais. Esse se torna um desafio cada vez mais latente para as escolas que devem ir além do currículo técnico para se tornarem, também, espaços de formação cidadã e humana.

Inclusão na Lei

Aprovada em 2015, a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) tem o objetivo de garantir a educação para pessoas com deficiência nas escolas públicas brasileiras. Apesar de considerar a possibilidade de matrículas de estudantes com deficiência em escolas especializadas, a determinação contribuiu para o estabelecimento de turmas mistas em qualquer escola da rede regular de ensino e impede a cobrança de taxas adicionais em instituições privadas.

Nesse sentido, a responsabilidade do investimento em estrutura e capacitação de professores passa a ser atribuída ao Estado. No entanto, ainda são encontrados problemas para a efetivação dessas medidas. De acordo com dados do Anuário Brasileiro da Educação Básica, apenas 63,2% das escolas na zona urbana têm banheiros adaptados, por exemplo. Na zona rural, essa porcentagem chega a 31,2%. Ou seja, a inclusão também acaba por se configurar como um problema social.

Como colocar em prática?

De que forma é possível garantir a inclusão a partir do uso da tecnologia? É essa questão que o relatório “Equidade e inclusão na educação: encontrando força por meio da diversidade” busca responder. Lançado no início de 2023 pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), o material reúne seis etapas para promover equidade e inclusão nos sistemas de educação.

Entre os passos destacados está a identificação das necessidades principais dos alunos por educadores e gestores. Além disso, o suporte adequado dado por eles é a base para o desenvolvimento e garantia de bem-estar dos estudantes.

Leve a inclusão para a realidade da escola!

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Clube da Formação: Escolas Conectadas cria jornada de est...

O espaço virtual reunirá professores para estudar, interagir e avançar juntos ao longo de um curso.Clubes de leitura fazem parte da rotina de muitas escolas. Nesses espaços, ler um livro deixa de ser uma atividade individual e passa a ser também uma oportunidade de conversa, troca de interpretações e construção coletiva de sentidos. Cada participante chega com suas próprias referências e percepções, mas no encontro com os demais novas ideias podem surgir.Essa experiência de aprender em conjunto também pode fazer diferença na formação de professores. Ao realizar um curso junto com outros educadores, acompanhar o percurso dos colegas e compartilhar dúvidas e descobertas, o estudo pode ganhar outra dimensão: além de adquirir novos conhecimentos, o participante tem a oportunidade de refletir sobre o que aprendeu e pensar em como levar essas ideias para a sua prática.É essa proposta que está na origem do Clube da Formação, nova iniciativa do canal de WhatsApp da Escolas Conectadas. A ideia é transformar o espaço em um ponto de acompanhamento coletivo de uma formação disponível na plataforma, criando um percurso no qual os professores possam estudar, interagir e avançar juntos ao longo do curso.Durante a jornada, o canal contará com publicações semanais relacionadas aos módulos da formação. Elas poderão trazer apresentações dos temas estudados, resumos, perguntas para orientar a reflexão, lembretes para continuar o curso e materiais complementares, como leituras, vídeos e ferramentas. Também estão previstas atividades e desafios voltados à aplicação prática dos conteúdos.Para a primeira edição, prevista para estrear ainda em outubro, o mês dos Professores, será realizada coletivamente a formação “Aprendizagem mão na massa conectada à BNCC Computação”, elaborada pela professora Débora Garofalo, reconhecida como a educadora mais influente do mundo por desenvolver um trabalho de robótica com sucata e usar as redes sociais para ampliar o aprendizado dentro e fora da sala de aula.Estudar em redeA interação entre os participantes será outro componente do Clube. Enquetes, caixas de perguntas, discussões e levantamentos de dúvidas poderão ajudar a aproximar os cursistas e trazer para a jornada questões que aparecem durante os estudos.Com isso, a proposta é acompanhar o professor desde o início até a conclusão da formação. Em vez de encontrar apenas um curso disponível na plataforma, o educador passa a contar com uma estrutura que organiza o percurso, estimula a continuidade dos estudos e cria oportunidades de troca com outros profissionais.Em sua estreia, o Clube da Formação deverá durar cerca de dois meses, com uma publicação por semana, em um calendário adaptado à estrutura de cada formação. Inclusive, ao concluir o curso, os participantes do Clube também receberão o Baralho Gerador de Ideias, um material especial que traz diversas possibilidades para colocar a BNCC Computação em prática em sala de aula.A escolha das próximas formações também contará com a participação dos professores. A partir da segunda edição, uma enquete no canal vai ajudar a definir qual curso a comunidade gostaria de realizar coletivamente no próximo Clube da Formação.A proposta, portanto, é levar para a formação continuada um princípio já conhecido em outros espaços educativos: estudar pode ser uma experiência mais rica quando há espaço para acompanhar, perguntar, trocar e aprender com outras pessoas. No Clube da Formação, essa experiência passa a acontecer também pelo WhatsApp da Escolas Conectadas!

Competências digitais também podem contribuir na preparaç...

Habilidades mobilizadas pelo exame podem ser desenvolvidas em experiências de aprendizagem que vão muito além do treinamento para a prova.Nunca foi tão simples encontrar uma informação. Em poucos segundos, uma busca na internet ou uma ferramenta de Inteligência Artificial traz uma resposta para praticamente qualquer pergunta. Para a escola, porém, o desafio não é apenas ensinar os estudantes a encontrar informações, mas ajudá-los a compreender, questionar, comparar e transformar aquilo que encontram em conhecimento – capacidades que também fazem parte da preparação para o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).É nessa perspectiva que José Manuel Moran, professor e pesquisador na área de educação e tecnologia, entende o papel das ferramentas digitais no processo de aprendizagem. Para ele, o potencial da tecnologia depende principalmente da maneira como ela é utilizada. Uma mesma ferramenta pode servir para copiar uma resposta ou para investigar um assunto, comparar informações e aprofundar uma questão.“Se você é uma pessoa inquieta, não se contenta com a primeira pergunta. Você vai lá, conversa e até ‘viaja’ com a IA. Quem não faz isso fica só buscando receita, resposta pronta”, afirma Moran. Essa ideia ajuda a pensar em uma questão importante para a educação na cultura digital: mais do que ensinar a usar ferramentas, é preciso desenvolver a capacidade de fazer boas perguntas, avaliar respostas e tomar decisões sobre o que fazer com a informação. São experiências que contribuem para desenvolver aprendizagens importantes e que também dialogam com capacidades mobilizadas pelo ENEM.O que as competências digitais têm a ver com o ENEM?Quando se fala em preparação para o ENEM, é comum pensar em revisão de conteúdos, listas de exercícios e simulados. Mas o exame também exige que o estudante interprete textos, analise informações, enfrente situações-problema e construa argumentos.Moran reconhece esse aspecto e, segundo ele, isso abre uma possibilidade interessante para o trabalho docente: essas capacidades não precisam ser desenvolvidas apenas em atividades explicitamente preparatórias para a prova.Quando o professor propõe situações em que os estudantes precisam investigar, selecionar informações, interpretar dados, explicar seu raciocínio, defender uma ideia ou buscar diferentes caminhos para resolver um problema, também está desenvolvendo competências importantes para o ENEM e para diferentes situações da vida, dentro e fora da escola.O mesmo vale para a produção textual. Em vez de trabalhar apenas modelos prontos de redação, por exemplo, o professor pode criar situações em que os estudantes pesquisem sobre um tema, confrontem diferentes perspectivas, selecionem evidências, organizem argumentos e formulem suas próprias conclusões.É nesse sentido que as competências digitais podem contribuir para a preparação dos estudantes. A tecnologia amplia as possibilidades de pesquisa, análise, colaboração e produção, mas o objetivo continua sendo desenvolver a capacidade do aluno de pensar e agir sobre o conhecimento.Da BNCC à prática: desenvolvendo competências no cotidianoEssa perspectiva se aproxima do desenvolvimento de competências previsto para a Educação Básica. Na cultura digital, pesquisar, analisar informações, comunicar ideias, resolver problemas e fazer escolhas também significa aprender a lidar de maneira crítica com recursos e conteúdos digitais.Na prática, uma aula pode explorar uma ferramenta de IA para gerar diferentes respostas a uma mesma pergunta e convidar os estudantes a verificar quais informações são confiáveis. Um projeto pode propor a análise de dados sobre um problema da comunidade. Uma atividade de Língua Portuguesa pode comparar como um mesmo acontecimento é apresentado em diferentes fontes. Em Ciências Humanas, materiais diversos podem servir de base para que a turma identifique perspectivas, argumentos e evidências antes de construir uma posição.Em propostas assim, o estudante deixa de ser apenas receptor de informação e passa a investigar, analisar, fazer escolhas e construir respostas. Esse tipo de experiência fortalece habilidades importantes para o ENEM sem que a aula precise reproduzir o formato da prova.Tecnologia com intencionalidade: novas escolhas para o professorAmpliar as possibilidades de aprendizagem também traz novos desafios para o educador. Quanto maior o número de ferramentas e recursos disponíveis, mais importante se torna saber escolher o que realmente faz sentido para cada objetivo e para cada turma.Moran lembra que a chegada da internet – e mais recentemente da IA – ampliou o repertório disponível ao professor, mas também tornou mais complexas suas escolhas. “Você vai sofisticando, vai ampliando possibilidades, mas também tem que fazer escolhas. Não dá para usar tudo de qualquer jeito.”Por isso, competência digital docente não significa dominar todas as plataformas existentes. Significa desenvolver critérios para decidir quando uma tecnologia pode contribuir para a aprendizagem e como utilizá-la de acordo com o contexto dos estudantes.Moran dá o exemplo da IA no planejamento de aulas. Uma ferramenta pode produzir uma proposta inicial, mas cabe ao professor analisá-la, adaptá-la e considerar as características de sua turma, da escola e da realidade em que trabalha.Acolher e desafiarPara o pesquisador, o uso significativo das tecnologias não pode ser separado da relação do professor com os estudantes. Ele destaca a importância de combinar acolhimento – conhecer o aluno, demonstrar interesse e criar condições para que ele se envolva com a aprendizagem – com o desafio de fazê-lo avançar, investigar e ir além do que já sabe. “O bom professor acolhe de um lado e desafia de outro”, resume.Essa combinação também pode orientar o uso de recursos digitais. Uma atividade não se torna significativa apenas por envolver uma tecnologia. Ela ganha sentido quando coloca o estudante diante de uma pergunta, um problema ou uma situação que exija investigação, colaboração, análise e tomada de decisão.Assim, além de contribuir para o desenvolvimento de competências importantes para o ENEM, essas experiências podem favorecer um estudante mais ativo diante do próprio aprendizado.Preparar para o ENEM sem limitar a aprendizagemA relação entre competências digitais e preparação para o ENEM, portanto, não precisa passar pela reprodução do formato da prova em sala de aula.O próprio Moran faz uma ressalva sobre esse modelo de preparação. Para ele, quando o treinamento ocupa espaço demais, existe o risco de a escola ensinar os estudantes a seguir receitas para alcançar o resultado esperado. Como exemplo, ele cita a forma como a redação pode acabar sendo trabalhada a partir de estruturas muito previsíveis. Ao mesmo tempo, reforça que uma escola pode preparar bem seus estudantes para o exame sem fazer com que todo o Ensino Médio gire em torno dele.A questão, então, não é escolher entre preparar para o ENEM e desenvolver aprendizagens mais amplas: é entender que o trabalho cotidiano com competências pode contribuir para os dois objetivos. Esse tipo de experiência ajuda a formar estudantes capazes de lidar de maneira mais crítica, criativa e autônoma com o conhecimento. E, como consequência, também pode fortalecê-los diante dos desafios que encontrarão no ENEM.Ensinar na cultura digitalPara apoiar esse trabalho, a plataforma Escolas Conectadas oferece formações gratuitas para educadores sobre diferentes dimensões do uso pedagógico das tecnologias.Entre as possibilidades estão os cursos de Competências Digitais, voltados a diferentes áreas do conhecimento e etapas da Educação Básica, além de formações sobre Letramento em IA, Cidadania Digital, Programação e Pensamento Computacional e Intencionalidade Pedagógica.Os cursos podem ajudar o professor a ampliar seu repertório e refletir sobre questões que aparecem na prática: que aprendizagem se pretende desenvolver? Qual recurso faz sentido para esse objetivo? Como adaptar uma proposta à realidade da turma? Como estimular que os próprios estudantes desenvolvam uma postura mais crítica e participativa diante das tecnologias?

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