Período de realização: 04/03 a 01/04
*** 100% gratuito | Alinhado à BNCC ***
Vídeos no formato “de bolso” favorecem inúmeras aprendizagens e o desenvolvimento de competências fundamentais, como autoria, comunicação, síntese, colaboração, resolução de problemas e negociação de pontos de vista. Além disso, encorajam a construção e o enriquecimento de narrativas, viabilizando a expressão em múltiplas linguagens, contextualizadas e providas de sentido real.
Nesta formação, exploraremos o potencial pedagógico da produção de vídeos de bolso, alçando nossos estudantes ao papel de autores e comunicadores.
>>> Para recomendar a colegas, clique nos ícones acima.
Fiquei bastante feliz com o material de pesquisa, os vídeos de apoio, os roteiros, as técnicas de iluminação, ângulo, foco e produção de vídeos que, mesmo simples, exigem um bom planejamento.
Anderson Silva de Souza, AP.
OBJETIVOS
A partir do curso, espera-se que o professor:
A partir da aplicação de aprendizagens construídas no curso pelo educador, espera-se que o estudante:
UNIDADES
Unidade 1: Linguagem audiovisual na escola
O objetivo da unidade 1 é apresentar os elementos que compõem a linguagem audiovisual, as características do vídeo de bolso e o seu potencial para o letramento e a alfabetização digital.
Unidade 2: Etapas de produção do vídeo - pré-produção
Na unidade 2, são apresentadas as etapas de pré-produção do vídeo de bolso, com ênfase na construção do roteiro.
Unidade 3: Etapas de produção do vídeo - produção e pós-produção
A unidade 3 é dedicada ao estudo e à experimentação das etapas de produção e pós-produção do vídeo de bolso, incluindo gravação, edição e compartilhamento.
ALINHAMENTO À BNCC
A partir da proposta de produção de materiais audiovisuais em sala de aula, pode-se estimular a ludicidade, a expressividade e a imaginação por parte dos alunos, além do contato com recursos tecnológicos que apoiam práticas de aprendizagem e desenvolvimento cultural. A alfabetização em diferentes mídias fortalece no estudante a compreensão da relação das múltiplas linguagens da Arte, contribuindo, ainda, com o desenvolvimento da autonomia, da crítica, da autoria e do trabalho colaborativo. Na unidade 2, que tem como foco a criação de roteiros para produções audiovisuais, diversas competências podem ser exploradas, sobretudo vinculadas ao componente curricular de Língua Portuguesa. Ao instigar a produção textual para uma obra de ficção ou um documentário, é possível promover nos alunos o reconhecimento da função do texto como lugar de manifestação de ideologias, valores e arte. O exercício da produção de um roteiro também colabora com o desenvolvimento do modo como os alunos se expressam, fortalecendo as características de autonomia e crítica. Ao utilizarem e aplicarem conhecimentos de gravação, edição e compartilhamento de produções audiovisuais, os alunos têm a oportunidade de explorar diferentes recursos tecnológicos. Frente às dificuldades encontradas na etapa de pós-produção de uma peça audiovisual, os estudantes são também solicitados a avaliarem criticamente suas práticas, a resolverem problemas de forma autônoma e a atuarem, pessoal ou colaborativamente, de forma responsável e ética.
No ensino médio, na área de Linguagens e suas Tecnologias (BRASIL, 2018, p. 490), as aprendizagens do curso conectam-se à competência de compreensão do funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais e de mobilização desses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e à competência de utilização de diferentes linguagens para exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária. Incentivam a apreciação estética de produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, assim como a mobilização de conhecimentos sobre linguagens artísticas para significar e (re)construir produções, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. Também encorajam a mobilização de práticas de linguagem no universo digital para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
ATIVIDADE AVALIATIVA
Pré-produção de um audiovisual
Construção de um roteiro para produção audiovisual conforme as orientações fornecidas (observando duração, elementos de imagem e áudio e itens de contextualização).
*** 100% gratuito | Alinhado à BNCC ***
Vídeos no formato “de bolso” favorecem inúmeras aprendizagens e o desenvolvimento de competências fundamentais, como autoria, comunicação, síntese, colaboração, resolução de problemas e negociação de pontos de vista. Além disso, encorajam a construção e o enriquecimento de narrativas, viabilizando a expressão em múltiplas linguagens, contextualizadas e providas de sentido real.
Nesta formação, exploraremos o potencial pedagógico da produção de vídeos de bolso, alçando nossos estudantes ao papel de autores e comunicadores.
>>> Para recomendar a colegas, clique nos ícones acima.
Fiquei bastante feliz com o material de pesquisa, os vídeos de apoio, os roteiros, as técnicas de iluminação, ângulo, foco e produção de vídeos que, mesmo simples, exigem um bom planejamento.
Anderson Silva de Souza, AP.
OBJETIVOS
A partir do curso, espera-se que o professor:
A partir da aplicação de aprendizagens construídas no curso pelo educador, espera-se que o estudante:
UNIDADES
Unidade 1: Linguagem audiovisual na escola
O objetivo da unidade 1 é apresentar os elementos que compõem a linguagem audiovisual, as características do vídeo de bolso e o seu potencial para o letramento e a alfabetização digital.
Unidade 2: Etapas de produção do vídeo - pré-produção
Na unidade 2, são apresentadas as etapas de pré-produção do vídeo de bolso, com ênfase na construção do roteiro.
Unidade 3: Etapas de produção do vídeo - produção e pós-produção
A unidade 3 é dedicada ao estudo e à experimentação das etapas de produção e pós-produção do vídeo de bolso, incluindo gravação, edição e compartilhamento.
ALINHAMENTO À BNCC
A partir da proposta de produção de materiais audiovisuais em sala de aula, pode-se estimular a ludicidade, a expressividade e a imaginação por parte dos alunos, além do contato com recursos tecnológicos que apoiam práticas de aprendizagem e desenvolvimento cultural. A alfabetização em diferentes mídias fortalece no estudante a compreensão da relação das múltiplas linguagens da Arte, contribuindo, ainda, com o desenvolvimento da autonomia, da crítica, da autoria e do trabalho colaborativo. Na unidade 2, que tem como foco a criação de roteiros para produções audiovisuais, diversas competências podem ser exploradas, sobretudo vinculadas ao componente curricular de Língua Portuguesa. Ao instigar a produção textual para uma obra de ficção ou um documentário, é possível promover nos alunos o reconhecimento da função do texto como lugar de manifestação de ideologias, valores e arte. O exercício da produção de um roteiro também colabora com o desenvolvimento do modo como os alunos se expressam, fortalecendo as características de autonomia e crítica. Ao utilizarem e aplicarem conhecimentos de gravação, edição e compartilhamento de produções audiovisuais, os alunos têm a oportunidade de explorar diferentes recursos tecnológicos. Frente às dificuldades encontradas na etapa de pós-produção de uma peça audiovisual, os estudantes são também solicitados a avaliarem criticamente suas práticas, a resolverem problemas de forma autônoma e a atuarem, pessoal ou colaborativamente, de forma responsável e ética.
No ensino médio, na área de Linguagens e suas Tecnologias (BRASIL, 2018, p. 490), as aprendizagens do curso conectam-se à competência de compreensão do funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais e de mobilização desses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e à competência de utilização de diferentes linguagens para exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária. Incentivam a apreciação estética de produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, assim como a mobilização de conhecimentos sobre linguagens artísticas para significar e (re)construir produções, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. Também encorajam a mobilização de práticas de linguagem no universo digital para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
ATIVIDADE AVALIATIVA
Pré-produção de um audiovisual
Construção de um roteiro para produção audiovisual conforme as orientações fornecidas (observando duração, elementos de imagem e áudio e itens de contextualização).
Período de realização
04/03 a 01/04
Carga Horária
20h