• 4 pontos: Observações detalhadas e precisas.
• 3 pontos: Observações razoavelmente detalhadas e precisas.
• 2 pontos: Algumas observações, mas carecem de detalhes.
• 1 ponto: Observações vagas e imprecisas.
• 0 pontos: Nenhuma observação registrada.

• 4 pontos: Inferências lógicas e bem fundamentadas a partir das observações.
• 3 pontos: Inferências razoavelmente lógicas, mas podem ser mais bem fundamentadas.
• 2 pontos: Tentativa de fazer inferências, mas carecem de lógica.
• 1 ponto: Inferências inadequadas e sem base nas observações.
• 0 pontos: Nenhuma tentativa de fazer inferências.

• 4 pontos: As observações são claramente comunicadas de forma escrita ou oral.
• 3 pontos: Observações comunicadas, mas com falta de clareza.
• 2 pontos: Observações comunicadas de forma confusa.
• 1 ponto: Tentativa de comunicação, mas é difícil entender as observações.
• 0 pontos: Nenhuma tentativa de comunicação.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra falta de compreensão básica dos conceitos de circuitos elétricos e robótica.
• Habilidade de Construção: Mostra dificuldades significativas na construção de circuitos elétricos e protótipos robóticos.
• Análise de Dados: Não consegue identificar ou analisar dados relevantes para o desenvolvimento de projetos em robótica.
• Criatividade e Inovação: Não apresenta ideias criativas ou inovadoras para solucionar problemas reais.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão básica, mas limitada, dos conceitos de circuitos elétricos e robótica.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos básicos, mas com falhas significativas ou falta de funcionalidade.
• Análise de Dados: Identifica alguns dados relevantes, mas tem dificuldade em analisá-los de forma eficaz para o desenvolvimento do projeto.
• Criatividade e Inovação: Apresenta algumas ideias criativas, mas falta inovação significativa nas soluções propostas.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão sólida dos conceitos de circuitos elétricos e robótica.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos funcionais e demonstra habilidades básicas em eletrônica e programação.
• Análise de Dados: Identifica e analisa dados de forma eficaz para o desenvolvimento do projeto, embora com algumas limitações.
• Criatividade e Inovação: Apresenta ideias criativas e inovadoras para solucionar problemas reais, mas com espaço para melhorias.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão avançada dos conceitos de circuitos elétricos e robótica.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos avançados com alta funcionalidade e eficiência.
• Análise de Dados: Identifica e analisa dados de forma eficaz, aplicando conhecimentos estatísticos ou matemáticos quando apropriado.
• Criatividade e Inovação: Apresenta ideias altamente criativas e inovadoras, demonstrando originalidade no design e na abordagem do problema.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão excepcional dos conceitos de circuitos elétricos e robótica, além de aplicar conhecimentos avançados.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos excepcionais, utilizando tecnologias de ponta e demonstrando habilidades excepcionais em eletrônica, programação e design.
• Análise de Dados: Identifica, analisa e interpreta dados de forma excepcional, aplicando metodologias avançadas e mostrando profundo entendimento estatístico ou matemático.
• Criatividade e Inovação: Apresenta ideias altamente criativas e inovadoras, superando as expectativas, e demonstra uma abordagem única e original na solução de problemas reais.

1. Desenvolvimento de Robôs Autônomos:
   • Os alunos podem trabalhar em equipes para projetar e construir robôs autônomos capazes de realizar tarefas específicas, como navegar por um labirinto ou seguir uma linha traçada no chão. Eles podem utilizar sensores, motores e algoritmos de programação para aprimorar as habilidades dos robôs.
2. Soluções de Automatização Residencial:
   • Os alunos podem criar sistemas de automação residencial usando sensores de movimento, luz e temperatura. Eles podem programar microcontroladores para controlar luzes, termostatos e outros dispositivos eletrônicos, buscando soluções eficientes e inovadoras para melhorar a vida cotidiana.
3. Prototipagem de Dispositivos de Saúde:
   • Os alunos podem desenvolver protótipos de dispositivos de saúde, como monitores de batimentos cardíacos ou dispositivos de auxílio para pessoas com deficiências. Eles podem integrar sensores biométricos aos dispositivos e programar interfaces de usuário intuitivas para melhorar a experiência do usuário.
4. Sistemas de Monitoramento Ambiental:
   • Os alunos podem criar sistemas de monitoramento ambiental para medir a qualidade do ar, a umidade e a temperatura em ambientes específicos. Eles podem usar sensores e tecnologias IoT (Internet das Coisas) para coletar dados em tempo real e desenvolver soluções para melhorar a qualidade do ar em espaços fechados.
5. Desenvolvimento de Jogos Interativos:
   • Os alunos podem aprender a criar jogos interativos utilizando plataformas de desenvolvimento de jogos. Eles podem projetar e programar jogos que envolvam conceitos de robótica e eletrônica, proporcionando uma experiência de aprendizagem divertida e envolvente.
6. Hackathons de Inovação Tecnológica:
   • Organize hackathons ou competições de inovação onde os alunos trabalhem em equipes para resolver problemas reais usando tecnologias digitais, programação e robótica. Proporcione desafios diversificados que incentivem a criatividade e a colaboração entre os participantes.
7. Visitas a Empresas de Tecnologia:
   • Organize visitas a empresas de tecnologia ou centros de inovação, onde os alunos possam interagir com profissionais da área e ver aplicações práticas de tecnologias avançadas. Isso pode inspirá-los e fornecer insights valiosos sobre as possibilidades futuras em campos relacionados.
8. Projeto de Arte Interativa:
   • Encoraje os alunos a combinar arte e tecnologia, criando projetos de arte interativa que respondam a estímulos do ambiente. Eles podem usar sensores para detectar movimento, luz ou som, e programar respostas visuais ou sonoras, criando instalações artísticas inovadoras.

1. Cobertura de Eventos Escolares:
   • Os alunos podem cobrir eventos escolares, como competições esportivas, apresentações culturais ou feiras de ciências. Eles podem entrevistar participantes, professores e espectadores, capturar fotos e vídeos, e escrever notícias detalhadas sobre o evento para o jornal da escola. Esta atividade permite que os alunos explorem o design de soluções multimídia, incorporando vídeos e fotografias nas notícias.
2. Entrevistas com Personalidades da Escola:
   • Os alunos podem realizar entrevistas com figuras proeminentes da escola, como diretores, professores, alunos destaque ou funcionários. Eles podem criar perfis detalhados, incluindo vídeos curtos das entrevistas, proporcionando uma experiência multimídia completa para os leitores do jornal da escola.
3. Investigação e Reportagem:
   • Os alunos podem investigar questões relevantes dentro da escola, como problemas de infraestrutura, questões ambientais ou desafios enfrentados pelos alunos. Eles podem realizar pesquisas, entrevistar partes envolvidas e produzir reportagens investigativas que abordem as soluções propostas para esses problemas.
4. Cobertura de Projetos Escolares Inovadores:
   • Os alunos podem destacar projetos inovadores desenvolvidos por seus colegas de classe. Eles podem criar notícias detalhadas sobre o projeto, incluindo informações sobre o processo de criação, as tecnologias e técnicas utilizadas, além dos benefícios potenciais para a comunidade escolar.
5. Notícias sobre Atividades Extracurriculares:
   • Os alunos podem escrever notícias sobre atividades extracurriculares, como clubes, grupos de estudo ou iniciativas de voluntariado. Eles podem destacar as conquistas desses grupos, entrevistar membros e líderes, e explorar como essas atividades contribuem para o desenvolvimento dos alunos e para a comunidade escolar.
6. Notícias sobre Inovações Tecnológicas na Escola:
   • Os alunos podem pesquisar e escrever sobre as mais recentes inovações tecnológicas implementadas na escola, como laboratórios de ciência de última geração, ferramentas digitais de aprendizagem ou projetos de sustentabilidade ambiental. Eles podem criar notícias multimídia, incorporando vídeos e infográficos para ilustrar essas inovações.
7. Editoriais e Comentários:
   • Além das notícias, os alunos podem escrever editoriais e comentários sobre assuntos relevantes na escola, como políticas educacionais, questões sociais ou desafios enfrentados pelos estudantes. Esses textos podem estimular o pensamento crítico e promover discussões construtivas na comunidade escolar.

• Precisão das Informações: Apresenta informações imprecisas ou inexatas sobre o evento ou assunto.
• Organização e Estrutura: A notícia carece de estrutura clara, dificultando a compreensão do leitor.
• Recursos Multimídia: Não utiliza ou utiliza inadequadamente recursos multimídia, como imagens, vídeos ou gráficos.
• Análise e Contextualização: Falta análise crítica e contextualização dos eventos ou temas abordados.

• Precisão das Informações: Fornece informações básicas, mas com algumas imprecisões ou lacunas.
• Organização e Estrutura: Apresenta uma estrutura geral, mas com algumas inconsistências na organização das informações.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de forma básica, mas sem explorar todo o potencial visual ou interativo.
• Análise e Contextualização: Oferece alguma análise, mas não contextualiza completamente os eventos ou temas na notícia.

• Precisão das Informações: Apresenta informações precisas e completas sobre o evento ou tema da notícia.
• Organização e Estrutura: Estrutura a notícia de forma clara e lógica, facilitando a compreensão do leitor.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de maneira eficaz, melhorando a apresentação da notícia.
• Análise e Contextualização: Oferece análise crítica e contextualiza adequadamente os eventos ou temas na notícia.

• Precisão das Informações: Fornece informações precisas, completas e bem pesquisadas sobre o evento ou tema da notícia.
• Organização e Estrutura: Estrutura a notícia de forma criativa e envolvente, mantendo a atenção do leitor.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de forma inovadora, criando uma experiência envolvente para o leitor.
• Análise e Contextualização: Oferece análise crítica profunda e contextualiza os eventos ou temas de maneira excepcional.

• Precisão das Informações: Apresenta informações precisas, completas e altamente detalhadas sobre o evento ou tema da notícia, demonstrando pesquisa aprofundada.
• Organização e Estrutura: Estrutura a notícia de forma excepcional, criativa e inovadora, proporcionando uma experiência cativante para o leitor.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de maneira excepcional, integrando-os perfeitamente à narrativa da notícia, proporcionando uma experiência rica e interativa para o leitor.
• Análise e Contextualização: Oferece análise crítica profunda, contextualizando os eventos ou temas de maneira excepcional, demonstrando insights originais e perspicazes.

• Reconhecer diferentes manifestações musicais brasileiras e regionais;
• Identificar os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo, harmonia, timbre e forma) em diferentes manifestações musicais;
• Valorizar a diversidade cultural brasileira.

• Rubrica:

• Desafio musical: O professor pode propor um desafio aos alunos, como criar uma música que represente sua cidade ou região. Os alunos podem trabalhar em grupos ou individualmente.
• Caça ao tesouro musical: O professor pode criar uma caça ao tesouro musical, com pistas que levem os alunos a descobrir diferentes manifestações musicais brasileiras e regionais.
• Projeto musical: O professor pode propor um projeto musical, como a criação de um álbum de músicas brasileiras ou regionais. Os alunos podem trabalhar em grupos ou individualmente.

• (EF69AR02) Explorar os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo, harmonia, timbre e forma), por meio de jogos, canções, danças e outras práticas musicais.
• (EF69AR03) Relacionar a música com outras formas de expressão artística e cultural.

• Criação de instrumentos musicais: O professor pode propor aos alunos a criação de instrumentos musicais a partir de materiais reciclados.
• Danças folclóricas: O professor pode propor aos alunos a aprendizagem de danças folclóricas brasileiras e regionais.
• Oficinas de música: O professor pode convidar músicos para realizar oficinas de música com os alunos.

1. Realizar experimentos simples com materiais do cotidiano, como bicarbonato de sódio, vinagre, sal, açúcar, etc.
2. Criar um jogo de tabuleiro que envolva a identificação de fenômenos químicos em atividades cotidianas.
3. Realizar uma feira de ciências na escola, onde os alunos possam apresentar experimentos e projetos relacionados à química.

• Acesso à Internet
• Computadores ou dispositivos com acesso à web para cada equipe
• Recursos de IA como ChatGPT (ou outra IA de pesquisa)
• Quadro ou projetor para compartilhar informações
• Materiais impressos ou digitais sobre a Segunda Guerra Mundial
• Papel e canetas para anotações

• Inicie a aula com uma breve introdução sobre a Segunda Guerra Mundial, suas causas e importância histórica.
• Discuta a relevância da IA na pesquisa histórica.

• Divida a turma em equipes de cinco alunos, garantindo que cada equipe tenha habilidades diversas.

• Oriente os alunos a usar a IA, como o ChatGPT, para pesquisar informações sobre a Segunda Guerra Mundial, incluindo eventos, líderes, causas e consequências.
• Eles podem usar palavras-chave para fazer perguntas à IA.

• Peça aos alunos que façam anotações das informações relevantes que encontraram.

• Incentive as equipes a discutirem as informações coletadas e a organizarem suas descobertas.

• Peça às equipes para criar apresentações curtas sobre diferentes aspectos da Segunda Guerra Mundial, como as causas, os eventos principais, as consequências, etc.

• Cada equipe apresenta suas descobertas e conclusões para a turma.

• Após as apresentações, promova uma discussão em sala sobre as descobertas e insights. Encoraje perguntas e comentários dos alunos.

• Explique aos alunos que serão avaliados com base na qualidade de suas apresentações, pesquisa e envolvimento na discussão em sala.
• Use critérios de avaliação claros e compartilhe-os com os alunos.

• Como tarefa de casa, peça aos alunos para refletir sobre como a IA os ajudou na pesquisa e apresentação, e como isso pode ser aplicado em outras áreas.

• Satisfatório: As equipes que demonstrarem uma compreensão sólida da Segunda Guerra Mundial, apresentações organizadas e contribuições positivas para a discussão receberão uma avaliação satisfatória.
• Não Tão Satisfatório: As equipes que demonstrarem alguma compreensão, mas com apresentações menos organizadas e contribuições limitadas na discussão receberão uma avaliação não tão satisfatória.
• Insatisfatório: As equipes que tiverem dificuldades significativas na pesquisa, organização e apresentação, e que não participarem efetivamente da discussão, receberão uma avaliação insatisfatória.

• Para alunos com autismo, forneça apoio adicional, como materiais visuais e instruções claras. Considere suas necessidades de comunicação e ofereça ambientes tranquilos, se necessário.
• Para alunos com déficit de atenção, divida a atividade em partes menores e forneça intervalos curtos. Incentive a organização de anotações e use lembretes visuais.
• Esteja atento às necessidades individuais e ajuste o apoio de acordo com as características dos alunos com limitações de aprendizagem.

1. Identificação do Gênero (2 pontos):
   • 2 pontos: Identifica corretamente o gênero textual, destacando características específicas.
   • 1 ponto: Identifica o gênero textual, mas com algumas imprecisões.
   • 0 pontos: Não identifica corretamente o gênero textual.
2. Compreensão do Conteúdo (4 pontos):
   • 4 pontos: Demonstra compreensão plena do conteúdo, evidenciando entendimento do significado e propósito do texto.
   • 2-3 pontos: Demonstra compreensão parcial do conteúdo, com algumas imprecisões ou falta de clareza.
   • 0-1 ponto: Não demonstra compreensão do conteúdo.
3. Relacionamento com a Vida Cotidiana (3 pontos):
   • 3 pontos: Estabelece conexões claras entre o texto lido e situações da vida cotidiana.
   • 1-2 pontos: Faz algumas conexões, mas com falta de clareza ou profundidade.
   • 0 pontos: Não consegue estabelecer conexões com a vida cotidiana.
4. Colaboração com Colegas (2 pontos):
   • 2 pontos: Colabora ativamente com colegas na leitura e discussão, compartilhando ideias e contribuindo para a compreensão mútua.
   • 1 ponto: Colabora de forma limitada, participando ocasionalmente na discussão.
   • 0 pontos: Não colabora com colegas durante a atividade.
5. Participação em Discussões (2 pontos):
   • 2 pontos: Participa ativamente das discussões, expressando pensamentos de forma clara e coerente.
   • 1 ponto: Participa, mas com contribuições limitadas ou pouco claras.
   • 0 pontos: Não participa das discussões.

• 
  Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão excepcional dos conceitos de circuitos elétricos e robótica, além de aplicar conhecimentos avançados.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos excepcionais, utilizando tecnologias de ponta e demonstrando habilidades excepcionais em eletrônica, programação e design.
• Análise de Dados: Identifica, analisa e interpreta dados de forma excepcional, aplicando metodologias avançadas e mostrando profundo entendimento estatístico ou matemático.
• Criatividade e Inovação: Apresenta ideias altamente criativas e inovadoras, superando as expectativas, e demonstra uma abordagem única e original na solução de problemas reais.

* Planeja e executa uma pesquisa amostral de forma adequada ao tema da realidade social escolhido.
* Coleta dados de forma organizada e sistemática, utilizando instrumentos adequados.
* Organiza os dados em uma tabela de frequência, identificando as classes e os valores de frequência.
* Calcula a média dos dados, interpretando seu significado.
* Representa os resultados em gráficos adequados, interpretando as informações apresentadas.

• Tema: Fonte de renda e tipo de trabalho dos responsáveis provedores.
• População: Alunos da escola, bairro ou comunidade.
• Amostra: Número de alunos que serão entrevistados.
• Instrumento de coleta de dados: Formulário, questionário ou entrevista.

Média = (Soma dos dados) / (Número de dados)

• Introdução: Apresentação do tema da pesquisa, da população e da amostra.
• Metodologia: Descrição do planejamento, da execução e da organização dos dados.
• Resultados: Apresentação dos resultados da pesquisa, incluindo tabelas, gráficos e interpretações.
• Conclusão: Síntese dos resultados e recomendações para futuras pesquisas.

• Planejamento: Adequação do tema, da população, da amostra e do instrumento de coleta de dados.
• Execução: Organização e sistematização da coleta de dados.
• Organização dos dados: Apresentação dos dados em uma tabela de frequência adequada.
• Cálculo da média: Cálculo correto da média.
• Representação dos resultados: Utilização de gráficos adequados e interpretação correta dos resultados.
• Requisitos para o relatório: Cumprimento dos requisitos para o relatório

1. Desenvolvimento de Robôs Autônomos: Eles podem utilizar sensores, motores e algoritmos de programação para aprimorar as habilidades dos robôs.
2. Soluções de Automatizadas: controlar luzes, termostatos e outros dispositivos eletrônicos, buscando soluções eficientes e inovadoras para melhorar a vida cotidiana.
3. Prototipagem de Dispositivos de Saúde: integrar sensores biométricos aos dispositivos e programar interfaces de usuário intuitivas para melhorar a experiência do usuário.
4. Sistemas de Monitoramento Ambiental: usar sensores e tecnologias IOT (Internet das Coisas) para coletar dados em tempo real e desenvolver soluções para melhorar a qualidade do ar em espaços fechados.
5. Desenvolvimento de Jogos Interativos: projetar e programar jogos que envolvam conceitos de robótica e eletrônica, proporcionando uma experiência de aprendizagem divertida e envolvente.
6. Hackathons de Inovação Tecnológica: desafios diversificados que incentivem a criatividade e a colaboração entre os participantes.
7. Visitas a Empresas de Tecnologia:  inspirá-los e fornecer insights valiosos sobre as possibilidades futuras em campos relacionados.
8. Projeto de Arte Interagir: usar sensores para detectar movimento, luz ou som, e programar respostas visuais ou sonoras, criando instalações artísticas inovadoras.

• Compreender os processos envolvidos na fotossíntese, destacando a importância dessa importância para a vida na Terra.

1. identificar os principais elementos e fases da fotossíntese.
2. Compreender como a energia solar é convertida em matéria orgânica.
3. Reconhecer o papel fundamental das plantas na produção de oxigênio.

• Quadro branco ou flipchart.
• Marcadores coloridos.
• Projetor para apresentação de slides.
• Material impresso ou digital sobre fotossíntese.

1. Boas-Vindas (15 minutos)
   • Recepcionar os alunos e criar um ambiente acolhedor.
   • Explique brevemente a importância da aula sobre fotossíntese.
2. Atividade Inicial: O que sabemos sobre fotossíntese? (20 minutos)
   • Peça aos alunos para compartilharem o que já sabem sobre fotossíntese.
   • Registre as ideias no quadro branco.
3. Apresentação Conceitual (30 minutos)
   • Utilize slides para explicar os conceitos básicos da fotossíntese, incluindo suas fases e os elementos envolvidos.
   • Destaque a importância das plantas nesse processo.
4. Atividade Prática: Modelagem da Fotossíntese (25 minutos)
   • Divida os alunos em grupos.
   • Distribua materiais (papéis coloridos, tesouras, etc.) para que criem um modelo visual representando a fotossíntese.
   • Cada grupo apresenta seu modelo de turma.

1. Revisão Rápida (15 minutos)
   • Retome os conceitos-chave da aula anterior.
2. Aplicações Práticas da Fotossíntese (30 minutos)
   • Apresente casos práticos e exemplos de como a fotossíntese afeta diretamente a vida humana e o equilíbrio ecológico.
   • Discuta a produção de oxigênio, impacto nas cadeias alimentares, entre outros.
3. Atividade de Pesquisa (25 minutos)
   • Atribuir aos alunos uma breve pesquisa sobre um tópico relacionado à fotossíntese, como sua importância na produção de alimentos.
   • Eles podem apresentar suas descobertas na próxima aula.
4. Discussão em Grupo (20 minutos)
   • Divida a turma em grupos para discutir as aplicações práticas da fotossíntese.
   • Cada grupo compartilha suas contribuições com a turma.

• A participação ativa nas atividades práticas.
• A compreensão demonstrada durante uma discussão em grupo.
• A apresentação das pesquisas individuais ou em grupo.

• Ler e compreender uma notícia.
• Identificar fatos, participantes, local e tempo da ocorrência de uma notícia.

• O aluno lê a notícia com atenção e compreensão, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com precisão.
• É capaz de responder a perguntas sobre a notícia de forma completa e fundamentada.
• É capaz de identificar o ponto de vista do autor da notícia e a sua relevância para o fato noticiado.

• O aluno lê a notícia com atenção, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com certa precisão.
• É capaz de responder a perguntas sobre a notícia de forma adequada.
• É capaz de identificar o ponto de vista do autor da notícia, mas pode ter dificuldade em avaliar a sua relevância para o fato noticiado.

• O aluno lê a notícia com alguma dificuldade, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com imprecisão.
• Pode ter dificuldade em responder a perguntas sobre a notícia.
• Pode ter dificuldade em identificar o ponto de vista do autor da notícia.

• O aluno tem dificuldade em ler a notícia com compreensão, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado.
• Pode não conseguir responder a perguntas sobre a notícia.
• Pode não conseguir identificar o ponto de vista do autor da notícia.

• O aluno identifica os fatos noticiados?
• O aluno identifica os participantes do fato noticiado?
• O aluno identifica o local da ocorrência do fato noticiado?
• O aluno identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado?
• O aluno identifica o ponto de vista do autor da notícia?

• O aluno identifica os fatos noticiados, como o que aconteceu, quem foi envolvido e o que resultou do fato.
• O aluno identifica os participantes do fato noticiado, como pessoas, instituições ou grupos.
• O aluno identifica o local da ocorrência do fato noticiado, como um lugar, uma cidade ou um país.
• O aluno identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado, como uma data, um horário ou uma estação do ano.
• O aluno identifica o ponto de vista do autor da notícia, como positivo, negativo ou neutro.

• O aluno identifica os fatos noticiados, mas pode ter dificuldade em identificar detalhes específicos.
• O aluno identifica os participantes do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar todos os envolvidos.
• O aluno identifica o local da ocorrência do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar o local exato.
• O aluno identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar a data ou o horário exato.
• O aluno identifica o ponto de vista do autor da notícia, mas pode ter dificuldade em avaliar a sua relevância para o fato noticiado.

• O aluno identifica os fatos noticiados de forma geral, mas pode ter dificuldade em identificar detalhes específicos.
• O aluno identifica alguns participantes do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar todos os envolvidos.
• O aluno identifica o local da ocorrência do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar o local exato.
• O aluno identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar a data ou o horário exato.
• O aluno pode não conseguir identificar o ponto de vista do autor da notícia.

• O aluno não consegue identificar os fatos noticiados, os participantes, o local ou o tempo da ocorrência do fato noticiado.
• O aluno pode não conseguir identificar o ponto de vista do autor da notícia.

• Explorem diferentes formatos de notícias, como textos, vídeos, imagens e áudios;
• Participem de atividades que os ajudem a compreender as características do gênero notícia;
• Reflitam sobre o papel das notícias na sociedade;
• Desenvolvam a sua capacidade de análise e interpretação de informações.

• Jogos e atividades lúdicas: Jogos de tabuleiro, caça-palavras, charadas e outros tipos de atividades lúdicas podem ser uma forma divertida e eficaz de ensinar os alunos sobre as características do gênero notícia. Por exemplo, um jogo de tabuleiro pode ser usado para ensinar os alunos sobre os diferentes elementos de uma notícia, como o título, o lead, o corpo e a conclusão.
• Atividades de produção de notícias: Atividades de produção de notícias, como escrever uma notícia, editar uma notícia ou criar um boletim informativo, podem ajudar os alunos a desenvolver uma compreensão mais profunda do gênero. Essas atividades também podem ajudar os alunos a desenvolver as suas habilidades de escrita e de comunicação.
• Atividades de pesquisa e análise: Atividades de pesquisa e análise podem ajudar os alunos a desenvolver a sua capacidade de identificar fatos, participantes, local e tempo da ocorrência de uma notícia. Por exemplo, os alunos podem ser convidados a pesquisar uma notícia específica e a identificar os fatos noticiados, os participantes, o local e o tempo da ocorrência do fato noticiado.
• Atividades de colaboração: Atividades de colaboração podem ajudar os alunos a desenvolver as suas habilidades de trabalho em equipe e de comunicação. Por exemplo, os alunos podem ser divididos em grupos para criar um jornal ou uma revista.

• Atividade 1: Os alunos são convidados a assistir a um vídeo de uma notícia. Em seguida, eles são divididos em grupos para discutir os seguintes pontos:
  
  
  • Quais são os fatos noticiados?
  • Quem são os participantes do fato noticiado?
  • Onde ocorreu o fato noticiado?
  • Quando ocorreu o fato noticiado?
• Atividade 2: Os alunos são convidados a ler uma notícia. Em seguida, eles são convidados a criar um mapa mental ou um fluxograma que represente os fatos noticiados, os participantes, o local e o tempo da ocorrência do fato noticiado.
  
  
• Atividade 3: Os alunos são convidados a criar uma notícia sobre um evento que eles presenciaram ou sobre o qual leram. Em seguida, eles são convidados a compartilhar a sua notícia com a classe.
  
  
• Atividade 4: Os alunos são convidados a pesquisar uma notícia específica. Em seguida, eles são convidados a escrever um relatório que identifique os fatos noticiados, os participantes, o local e o tempo da ocorrência do fato noticiado.
  
  
• Atividade 5: Os alunos são convidados a criar um jornal ou uma revista que contenha notícias sobre uma variedade de temas.
  
  

• Atividade 1: Os alunos podem ser convidados a criar um jornal da escola. O jornal pode ser impresso ou digital, e pode ser publicado em papel, na internet ou em um aplicativo. Os alunos podem ser responsáveis por todas as etapas da produção do jornal, desde a pesquisa e escrita das notícias, até a edição e publicação.
  
  
• Atividade 2: Os alunos podem ser convidados a participar de um concurso de jornalismo escolar. O concurso pode ser organizado pela escola ou por uma organização externa. Os alunos podem concorrer com notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar.
  
  
• Atividade 3: Os alunos podem ser convidados a criar uma série de notícias sobre um tema específico relacionado ao universo escolar. Por exemplo, os alunos podem criar uma série de notícias sobre a importância da educação ambiental, ou sobre os desafios da inclusão escolar.
  
  

• Atividade 1: Os alunos podem ser convidados a criar um vídeo de notícias sobre um fato ocorrido no universo escolar. O vídeo pode ser gravado com um celular ou com uma câmera profissional.
  
  
• Atividade 2: Os alunos podem ser convidados a criar um podcast de notícias sobre um fato ocorrido no universo escolar. O podcast pode ser gravado com um microfone e um computador.
  
  
• Atividade 3: Os alunos podem ser convidados a criar um infográfico de notícias sobre um fato ocorrido no universo escolar. O infográfico pode ser criado com um software de design gráfico.
  
  

• Ler e compreender uma notícia.
• Identificar fatos, participantes, local e tempo da ocorrência de uma notícia.
• Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

• O aluno lê a notícia com atenção e compreensão, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com precisão.
• É capaz de responder a perguntas sobre a notícia de forma completa e fundamentada.
• É capaz de identificar o ponto de vista do autor da notícia e a sua relevância para o fato noticiado.
• É capaz de produzir uma notícia sobre um fato ocorrido no universo escolar, digital ou impressa, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. A notícia deve ser bem escrita, com uma estrutura clara e concisa, e deve apresentar informações precisas e relevantes.

• O aluno lê a notícia com atenção, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com certa precisão.
• É capaz de responder a perguntas sobre a notícia de forma adequada.
• É capaz de identificar o ponto de vista do autor da notícia, mas pode ter dificuldade em avaliar a sua relevância para o fato noticiado.
• É capaz de produzir uma notícia sobre um fato ocorrido no universo escolar, digital ou impressa, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. A notícia deve ser bem escrita, com uma estrutura clara e concisa, mas pode apresentar algumas imprecisões ou informações irrelevantes.

• O aluno lê a notícia com alguma dificuldade, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com imprecisão.
• Pode ter dificuldade em responder a perguntas sobre a notícia.
• Pode ter dificuldade em identificar o ponto de vista do autor da notícia.
• É capaz de produzir uma notícia sobre um fato ocorrido no universo escolar, digital ou impressa, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. A notícia pode apresentar algumas imprecisões, informações irrelevantes ou uma estrutura confusa.

• O aluno tem dificuldade em ler a notícia com compreensão, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado.
• Pode não conseguir responder a perguntas sobre a notícia.
• Pode não conseguir identificar o ponto de vista do autor da notícia.
• É incapaz de produzir uma notícia sobre um fato ocorrido no universo escolar, digital ou impressa, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. A notícia pode apresentar muitas imprecisões, informações irrelevantes ou uma estrutura confusa.

• A notícia identifica os fatos noticiados?
• A notícia identifica os participantes do fato noticiado?
• A notícia identifica o local da ocorrência do fato noticiado?
• A notícia identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado?
• A notícia comenta as decorrências do fato noticiado?
• A notícia está bem escrita, com uma estrutura clara e concisa?
• A notícia apresenta informações precisas e relevantes?

• A notícia identifica os fatos noticiados com precisão, como "O aluno João, do 1º ano do Ensino Médio, foi eleito presidente do grêmio estudantil da escola."
• A notícia identifica os participantes do fato noticiado com precisão, como "O aluno João, o professor José e a diretora Maria."
• A notícia identifica o local da ocorrência do fato noticiado com precisão, como "A eleição aconteceu na sala

1. www.tudosaladeaula.com/2019/03/habilidades-da-nova-bncc-de-lingua_3.html

1. Leitura e Compreensão da Notícia (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não demonstra compreensão da notícia.
   • 1: Demonstra compreensão mínima da notícia.
   • 2: Compreende parcialmente a notícia.
   • 3: Compreende a maioria dos aspectos da notícia.
   • 4: Demonstra uma compreensão completa e profunda da notícia.
2. Identificação de Fatos Relevantes (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não identifica nenhum fato relevante.
   • 1: Identifica um fato relevante de forma imprecisa.
   • 2: Identifica um ou dois fatos relevantes de maneira adequada.
   • 3: Identifica a maioria dos fatos relevantes de maneira precisa.
   • 4: Identifica todos os fatos relevantes de maneira precisa e articulada.
3. Identificação de Participantes (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não identifica nenhum participante.
   • 1: Identifica um participante de forma imprecisa.
   • 2: Identifica um ou dois participantes de maneira adequada.
   • 3: Identifica a maioria dos participantes de maneira precisa.
   • 4: Identifica todos os participantes de maneira precisa e articulada.
4. Local da Ocorrência (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não identifica o local da ocorrência.
   • 1: Identifica o local de forma imprecisa.
   • 2: Identifica o local de maneira adequada.
   • 3: Identifica o local de maneira precisa.
   • 4: Identifica o local de maneira precisa e articulada, relacionando-o ao contexto da notícia.
5. Tempo da Ocorrência (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não identifica o tempo da ocorrência.
   • 1: Identifica o tempo de forma imprecisa.
   • 2: Identifica o tempo de maneira adequada.
   • 3: Identifica o tempo de maneira precisa.
   • 4: Identifica o tempo de maneira precisa e articulada, considerando a cronologia dos eventos.

• Utilização de Evidências: Atribua pontos adicionais se o aluno fundamentar suas respostas com citações ou referências específicas da notícia.
• Organização e Clareza: Avalie a capacidade do aluno em expressar suas respostas de maneira organizada e clara.
• Participação e Discussão: Inclua pontos adicionais se o aluno demonstrar a capacidade de discutir e explicar suas respostas durante atividades em sala de aula.

1. Simulação de Jornalismo:
   • Divida os alunos em grupos e atribua a cada grupo um evento fictício.
   • Eles devem criar uma notícia completa, incluindo título, subtítulo, corpo da notícia, participantes, local e tempo da ocorrência.
   • Após a criação, os grupos podem compartilhar suas notícias com a turma, promovendo discussões sobre a importância de cada elemento.
2. Criação de Jornal Escolar:
   • Incentive os alunos a criar um jornal escolar colaborativo.
   • Eles podem entrevistar colegas, professores e funcionários para coletar informações sobre eventos na escola.
   • Cada aluno pode ser responsável por escrever uma notícia, garantindo a inclusão dos elementos-chave.
3. Análise de Notícias Reais:
   • Forneça aos alunos notícias reais e peça que identifiquem os elementos essenciais: fatos, participantes, local e tempo.
   • Em seguida, promova uma discussão em sala de aula sobre como esses elementos são apresentados em diferentes notícias.
4. Entrevistas e Reportagens Ao Vivo:
   • Organize entrevistas ao vivo na escola, abordando eventos específicos.
   • Os alunos podem atuar como repórteres, entrevistando participantes e coletando informações para criar uma notícia ao vivo, identificando os elementos necessários.
5. História em Quadrinhos Noticiosa:
   • Peça aos alunos para transformarem uma notícia real ou fictícia em uma história em quadrinhos.
   • Eles devem incorporar os elementos essenciais de forma criativa, utilizando balões de fala para apresentar fatos, participantes, local e tempo.
6. Visita à Redação de um Jornal Local:
   • Se possível, organize uma visita à redação de um jornal local.
   • Os alunos podem interagir com jornalistas, entender o processo de seleção e organização das notícias, e observar como os elementos essenciais são incorporados nas reportagens.
7. Projeto de Vídeo Documentário:
   • Divida os alunos em equipes e peça que criem um vídeo documentário sobre um evento significativo.
   • Eles devem incluir entrevistas, imagens de arquivo, e apresentar de forma clara os elementos-chave da notícia.
8. Utilização de Tecnologia Interativa:
   • Explore ferramentas interativas online que permitem aos alunos criar notícias digitais incorporando elementos como mapas, vídeos e imagens.

1. Planejamento e Coleta de Dados:
   • Define claramente o objetivo da pesquisa.
   • Escolhe e justifica métodos apropriados para coletar dados.
   • Coleta dados de maneira ética e organizada.
2. Registro de Dados em Planilha Eletrônica:
   • Organiza os dados de forma clara e lógica na planilha.
   • Utiliza corretamente as funcionalidades da planilha eletrônica.
   • Assegura a precisão e a integridade dos dados registrados.
3. Representação e Interpretação de Dados:
   • Seleciona e utiliza tipos de tabelas e gráficos adequados aos dados.
   • Representa os dados de forma precisa e clara.
   • Interpreta os dados de forma coerente, relacionando-os com o objetivo da pesquisa.

1. Iniciante (1): Demonstração limitada dos conhecimentos e habilidades relacionados ao critério.
2. Básico (2): Alguma demonstração dos conhecimentos e habilidades, mas com espaço significativo para melhoria.
3. Proficiente (3): Desempenho sólido e consistente com os critérios.
4. Avançado (4): Desempenho que excede as expectativas, demonstrando profundo entendimento e habilidade excepcional.

1. Planejamento da Pesquisa:
   • Os alunos escolhem um tema e formulam perguntas de pesquisa.
   • Decidem sobre os métodos de coleta de dados e realizam a pesquisa.
2. Registro e Análise de Dados:
   • Utilizam uma planilha eletrônica para organizar os dados coletados.
   • Criam gráficos e tabelas para facilitar a interpretação dos dados.
3. Preparação da Apresentação:
   • Escrevem um roteiro para uma peça teatral que apresenta os resultados da pesquisa.
   • Preparam cenários, figurinos e recursos visuais (como gráficos e tabelas) para enriquecer a apresentação.
4. Apresentação:
   • Apresentam a peça teatral para a turma ou para um público mais amplo (como a escola ou a comunidade local).

• Criam um mural virtual interativo usando ferramentas como Padlet ou Google Jamboard, onde postam fotos, vídeos da peça teatral e os gráficos e tabelas criados.
• Incluem descrições breves e claras para explicar os gráficos e tabelas, garantindo que as informações sejam acessíveis a todos.

• Produzem um boletim informativo ou um vídeo noticiando os resultados da pesquisa e o sucesso da apresentação teatral.
• Distribuem o boletim ou compartilham o vídeo com a comunidade escolar, incentivando o diálogo e o feedback sobre os resultados da pesquisa.

• Ao final da atividade, os alunos serão capazes de:
  • Identificar os principais grupos e famílias da Tabela Periódica.
• 
  
  • Descrever as propriedades físicas e químicas dos elementos em relação à sua posição na Tabela Periódica.
• 
  
  • Prever o comportamento químico de um elemento com base em sua posição na Tabela Periódica.
• 
  
  • Relacionar a estrutura do átomo com as propriedades dos elementos.
• 
  
  • Articular conhecimentos de química com outras áreas do conhecimento, como física e matemática.
• 
  
  • Desenvolver habilidades de pesquisa, análise crítica e comunicação científica.
• 
  

1. Introdução (10 minutos):
   • Inicie a aula explicando a importância do ENEM como uma avaliação crucial para o acesso ao ensino superior no Brasil.
   • Apresente dados sobre o número de inscritos, a abrangência do exame e sua relevância na seleção de universidades e programas governamentais.
2. Pesquisa e Análise (20 minutos):
   • Divida a turma em grupos e peça para pesquisarem sobre a história do ENEM, sua estrutura, as áreas de conhecimento avaliadas, mudanças ao longo dos anos e o peso do exame na entrada para as instituições de ensino.
   • Cada grupo deve reunir informações relevantes e pensar em argumentos para a discussão no podcast.
3. Roteiro do Podcast (30 minutos):
   • Com base nas pesquisas, os grupos devem criar um roteiro para o podcast. Incentive a inclusão de diferentes perspectivas, como os desafios enfrentados pelos alunos, a importância das notas do ENEM e como o exame pode influenciar as oportunidades educacionais.
   • O roteiro deve incluir uma introdução, desenvolvimento com argumentos embasados, e uma conclusão que convide os ouvintes à reflexão.
4. Produção do Podcast (40 minutos):
   • Cada grupo terá a oportunidade de gravar seu podcast. Pode ser feito de forma simples usando dispositivos de gravação ou aplicativos online.
   • Incentive a expressão clara, uso de entonação adequada e inclusão de exemplos para tornar o podcast envolvente.
5. Apresentação e Discussão (20 minutos):
   • Após a produção, cada grupo apresentará seu podcast para a turma.
   • Abra espaço para perguntas e comentários, promovendo a discussão sobre as diferentes perspectivas apresentadas nos podcasts.
6. Avaliação (10 minutos):
   • Avalie a participação dos alunos, a qualidade das informações apresentadas, a clareza na expressão oral e a capacidade de argumentação.
   • Incentive a autocrítica e sugira maneiras de melhorar em futuras atividades semelhantes.

1. Jornalismo de Investigação:
   
   
   • Peça aos alunos para escolherem uma notícia de um veículo de comunicação e investigarem sua origem, fontes e contexto.
   • Eles podem entrevistar jornalistas, verificar a veracidade das informações e escrever um relatório sobre sua análise crítica.
2. Simulação de Redação de Jornal:
   
   
   • Divida a turma em grupos e atribua a cada grupo uma editoria (política, esportes, cultura etc.).
   • Os alunos devem criar notícias fictícias, considerando escolhas editoriais, destaque e fidedignidade.
   • Após a simulação, discutam as decisões tomadas em cada grupo.
3. Debates sobre Viés e Credibilidade:
   
   
   • Organize debates em sala de aula sobre a influência do viés nas notícias.
   • Discuta como avaliar a credibilidade de diferentes fontes e como evitar a propagação de informações falsas.
4. Análise Comparativa de Manchetes:
   
   
   • Mostre aos alunos manchetes de diferentes veículos sobre o mesmo evento.
   • Peça que comparem o destaque dado, as palavras escolhidas e a abordagem de cada manchete.
5. Visita a uma Redação de Jornal:
   
   
   • Se possível, organize uma visita a uma redação local.
   • Os alunos podem conversar com jornalistas, entender o processo de seleção de notícias e observar as diferentes editorias.

1. 
   Identificação de Características:
   
   
   • 4 - O aluno identifica com precisão e detalhes as características dos triângulos, incluindo os tipos de lados e ângulos.
   • 3 - O aluno identifica corretamente as principais características dos triângulos na maioria das vezes, com algumas omissões ou imprecisões menores.
   • 2 - O aluno identifica parcialmente as características dos triângulos, com dificuldade em distinguir entre diferentes tipos de lados e ângulos.
   • 1 - O aluno tem dificuldade em identificar as características dos triângulos, cometendo erros frequentes e demonstrando falta de compreensão dos conceitos.
2. 
   Classificação de Triângulos:
   
   
   • 4 - O aluno classifica com precisão os triângulos em relação às medidas dos lados e dos ângulos, utilizando terminologia adequada e justificando suas respostas de maneira clara.
   • 3 - O aluno classifica corretamente a maioria dos triângulos em relação às medidas dos lados e dos ângulos, com algumas classificações incorretas ou justificativas incompletas.
   • 2 - O aluno faz tentativas de classificar os triângulos, mas com dificuldade em aplicar corretamente os critérios de classificação ou fornecer justificativas adequadas.
   • 1 - O aluno tem dificuldade em classificar os triângulos de acordo com as medidas dos lados e dos ângulos, resultando em classificações incorretas e falta de justificativa.
3. 
   Aplicação em Contextos:
   
   
   • 4 - O aluno é capaz de aplicar seus conhecimentos sobre características e classificação de triângulos em uma variedade de situações contextuais, demonstrando compreensão profunda dos conceitos.
   • 3 - O aluno aplica com sucesso seus conhecimentos sobre características e classificação de triângulos na maioria das situações contextuais, com algumas dificuldades em contextos mais complexos.
   • 2 - O aluno faz tentativas de aplicar seus conhecimentos em situações contextuais, mas com dificuldade em relacionar os conceitos de forma significativa.
   • 1 - O aluno tem dificuldade em aplicar seus conhecimentos sobre características e classificação de triângulos em contextos práticos, demonstrando falta de compreensão dos conceitos.

• 
  Excelente (12-9 pontos): O aluno demonstra um excelente domínio na identificação de características e na classificação de triângulos, aplicando os conceitos de forma precisa, justificada e contextualizada.
  
  
• 
  Bom (8-6 pontos): O aluno mostra um bom domínio na identificação de características e na classificação de triângulos, com algumas áreas de melhoria identificadas, como a precisão ou a consistência na aplicação dos conceitos.
  
  
• 
  Suficiente (5-3 pontos): O aluno apresenta um domínio básico na identificação de características e na classificação de triângulos, com algumas dificuldades em aspectos específicos dos critérios de avaliação.
  
  
• 
  Insuficiente (2-0 pontos): O aluno demonstra dificuldade significativa na identificação de características e na classificação de triângulos, com baixa precisão, eficiência e compreensão dos conceitos.
  
  

1. 
   Construção de Triângulos Artísticos:
   
   
   • Peça aos alunos que criem arte usando triângulos como elemento principal. Eles podem usar diferentes materiais, como papel colorido, palitos de sorvete, massinha, ou qualquer outro material disponível. Antes de começar a criação, discuta os diferentes tipos de triângulos (equiláteros, isósceles, escalenos) e suas características. Os alunos devem identificar e classificar os triângulos que estão utilizando em suas obras de arte.
2. 
   Exploração de Triângulos no Ambiente Escolar:
   
   
   • Leve os alunos em uma caminhada pelo ambiente escolar para identificar triângulos em objetos e estruturas ao redor. Eles podem fotografar ou desenhar os triângulos que encontrarem e, em seguida, classificá-los com base em suas características. Incentive-os a pensar em como as características dos triângulos afetam sua estabilidade e funcionalidade.
3. 
   Jogo de Classificação de Triângulos:
   
   
   • Crie um jogo de tabuleiro onde os alunos devem classificar triângulos com base em suas características. Eles podem lançar um dado para avançar no tabuleiro e, em seguida, classificar um triângulo que corresponda ao tipo indicado no espaço em que caíram. Para tornar o jogo mais desafiador, inclua perguntas adicionais sobre propriedades dos triângulos.
4. 
   Construção de Triângulos com Materiais Manipulativos:
   
   
   • Forneça aos alunos materiais manipulativos, como palitos de dente, massinha de modelar ou palitos de construção, e desafie-os a construir triângulos de diferentes tipos e tamanhos. Eles podem experimentar dobrar e cortar papel para criar triângulos e, em seguida, medir os lados e os ângulos para classificá-los corretamente.
5. 
   Aplicação em Problemas do Mundo Real:
   
   
   • Apresente aos alunos problemas do mundo real que envolvam triângulos, como a construção de uma ponte ou o design de um parque. Eles podem trabalhar em grupos para identificar os triângulos presentes nessas situações e classificá-los com base em suas características. Em seguida, podem apresentar suas soluções para a classe e discutir suas escolhas.

• Sites:
  • Khan Academy: [URL inválido removido]
  • Matific: [URL inválido removido]
  • Brasil Escola: [URL inválido removido]
• Vídeos:
  • Prof. Gis: https://www.youtube.com/watch?v=cN8YUvI_Igk
  • Canal do Ensino: https://www.youtube.com/watch?v=Js0KvBth_7U
  • Professor Felipe: https://www.youtube.com/watch?v=ev2GVZILJ7U
• Jogos:
  • Fracao Mania: [URL inválido removido]
  • Fractix: [URL inválido removido]
  • Sumdog: [URL inválido removido]

• Quadro branco ou lousa;
• Canetas coloridas;
• Cartazes com as letras do alfabeto;
• Imagens ilustrativas dos temas trabalhados;
• Fichas com palavras para leitura e escrita;
• Lápis e borracha para cada aluno;
• Crachás com os nomes dos alunos;
• Caixas ou sacolas decoradas;
• Cartões com sílabas e letras (opcional).

1. Inicie a aula com uma conversa descontraída sobre a importância da escrita e leitura para a comunicação e o aprendizado.
2. Apresente o tema da aula: "Viajando pelas Palavras: Uma Aventura Através da Língua Portuguesa".
3. Explique que, nesta aventura, os alunos serão exploradores da linguagem, desvendando os segredos da escrita e aprimorando suas habilidades de leitura.
4. Para despertar a curiosidade, mostre um mapa imaginário da sala de aula, representando diferentes países da Língua Portuguesa.
5. Divida a turma em grupos, cada um representando um país.

1. Distribua cartazes com as letras do alfabeto para cada grupo.
2. Apresente um baú misterioso contendo fichas com palavras para leitura e escrita.
3. Cada grupo deve escolher um representante para retirar uma ficha do baú.
4. O representante lê a palavra em voz alta para o grupo, que, em conjunto, deve: 
   • Identificar os fonemas (sons) das letras;
5.  
   • Relacionar os fonemas às grafias (letras) correspondentes;
6.  
   • Escrever a palavra no cartaz, utilizando as letras do alfabeto.
7.  
8. O professor circula pela sala, orientando e auxiliando os grupos na atividade.
9. Incentive a discussão entre os alunos sobre as diferentes formas de escrever as palavras, explorando as regras gramaticais e as variações ortográficas.

1. Distribua caixas ou sacolas decoradas para cada grupo, representando a Selva das Sílabas.
2. Espalhe pela sala cartões com sílabas e letras.
3. Os alunos, em equipe, devem explorar a Selva das Sílabas e coletar os cartões.
4. Cada grupo deve utilizar os cartões coletados para formar novas palavras e escrevê-las em seus cartazes.
5. Incentive a criatividade dos alunos na formação das palavras, explorando diferentes combinações de sílabas e letras.

1. Cada grupo apresenta para a turma as palavras que desvendou e as novas palavras que formou na Selva das Sílabas.
2. O professor promove um debate sobre as regras ortográficas utilizadas na escrita das palavras e as diferentes formas de formar novas palavras.

1. Distribua crachás com os nomes dos alunos.
2. Peça aos alunos que escrevam nos crachás uma frase que reflita o que aprenderam durante a aula.
3. Incentive a criatividade e a personalização das frases.
4. Reúna os crachás e prenda-os em um mural na sala de aula, como um registro da aventura pela Língua Portuguesa.

• Para tornar a aula mais dinâmica e divertida, utilize músicas, jogos e brincadeiras relacionadas ao tema.
• Incentive a pesquisa em dicionários para esclarecer dúvidas sobre a ortografia das palavras.
• Promova a leitura de textos variados, como livros, revistas e gibis, para ampliar o vocabulário dos alunos.
• Utilize recursos audiovisuais, como vídeos e animações, para complementar as atividades e despertar o interesse dos alunos

• Geral: Propiciar uma reflexão sobre os conceitos de literatura e arte, agendando suas funções e a importância do ato de ler literatura.
• Específicos:
  • Definir literatura e arte, confirmando suas características e elementos constitutivos.
  • Diferenciar a literatura de um texto informativo, identificando suas funções específicas.
  • Analisar a função da literatura e da arte na sociedade e na vida individual.
  • Compreender a importância do ato de ler literatura para o desenvolvimento pessoal e social.

• Quadro branco ou lousa;
• Canetas coloridas;
• Textos literários e informativos variados (poemas, contos, reportagens, notícias);
• Obras de arte (pinturas, esculturas, músicas, etc.);
• Cópias das atividades propostas (opcional).

• Ativação: Comece a aula com uma dinâmica que desperte a curiosidade dos alunos sobre literatura e arte. Sugestões: 
  • Brainstorming: Questionar os alunos sobre o que eles entendem por literatura e arte. Anotar as ideias no quadro.
  • Apresentação de imagens: Mostrar aos alunos algumas obras de arte e textos literários e pedir que compartilhem suas flores e interpretações.
• Apresentação do tema: Anunciar o tema da aula e os objetivos que serão trabalhados.

• Literatura e Arte: Conceitos e Elementos:
  • Definições: Apresentar definições de literatura e arte, utilizando linguagem acessível e exemplos concretos. 
    • Literatura: enfocar a função estética e expressiva da linguagem, utilizando recursos literários como metáforas, figuras de linguagem e elementos ficcionais.
    • Arte: destaca a diversidade de formas de expressão artística, como pintura, escultura, música, dança, teatro, etc., e suas funções estéticas, sociais e culturais.
  • Elementos constitutivos: Explorar os elementos que compõem a literatura e a arte, tais como: 
    • Literatura: personagens, enredo, tempo, espaço, narrador, ponto de vista, estilo literário, etc.
    • Arte: técnica, materiais, forma, cor, textura, composição, ritmo, movimento, etc.
• Literatura x Texto Informativo:
  • Diferenças: Comparar e contrastar textos literários e informativos, identificando suas características distintivas: 
    • Objetivo:
      • Literatura: buscar, provocar reflexões, despertar a imaginação e construir mundos ficcionais.
      • Texto informativo: visa transmitir informações de forma clara, objetiva e precisa.
    • Linguagem:
      • Literatura: utiliza linguagem conotativa, rica em recursos expressivos e figuras de linguagem.
      • Texto informativo: emprego linguagem denotativa, direta e objetiva.
    • Estrutura:
      • Literatura: apresenta estrutura flexível, podendo seguir ou não padrões predefinidos.
      • Texto informativo: geralmente segue uma estrutura organizada e sequencial.
  • Análise de textos: Apresentar exemplos de textos literários e informativos para que os alunos os analisem e identifiquem suas características.
• Funções da Literatura e da Arte:
  • Discussão em grupo: Dividir a turma em grupos e propor uma reflexão sobre as funções da literatura e da arte na sociedade e na vida individual. Sugerir alguns tópicos para discussão: 
    • Entretenimento: como a literatura e a arte protegem o lazer e a diversão?
    • Expressão: como a literatura e a arte permitem a expressão de sentimentos, ideias e experiências?
    • Reflexão: como a literatura e a arte podem nos levar a reflexão sobre o mundo e sobre nós mesmos?
    • Criação de valores: como a literatura e a arte podem contribuir para a formação de valores e para o desenvolvimento da cidadania?
    • Preservação da cultura: como a literatura e a arte reduzida para a preservação da memória e da cultura de um povo?
  • Compartilhamento das reflexões: Cada grupo apresenta suas conclusões para a turma, promovendo um debate rico e construtivo.

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Mergulhando na Cultura Gaúcha: Uma Aventura Empolgante para Exploradores do 1º Ano!Convidamos seus alunos do 1º ano a embarcarem em uma viagem inesquecível pela rica cultura da Região Sul do Brasil!Roteiro da Aventura:1. Missão Alfabetização:

• Tesouros Literários Escondidos: Esconda cartas com trechos de poemas, músicas, lendas e contos populares do Sul pela sala de aula. Divida a turma em grupos e desafie-os a encontrar os tesouros, decifrando os trechos e descobrindo a origem de cada um.
• Caligrafia Gaúcha: Pratique a caligrafia com frases típicas da região, como "Bah, tchê!", "Guaíba" ou "Saci Pererê". Decore as frases com desenhos e cores vibrantes para criar um mural cultural.
• Teatro de Bonecos: Crie bonecos com materiais reciclados e dê vida a personagens folclóricos como o Negrinho do Pastoreio, a Iara ou o Curupira. Encene histórias e lendas da região, estimulando a criatividade e a expressão oral.

• Mercado Gaúcho: Monte um mercado com barracas representando os estados do Sul. Cada grupo recebe um estado e deve pesquisar seus produtos típicos. Crie tabelas de preços e faça com que os alunos calculem o troco, pratiquem adição, subtração e multiplicação de forma divertida.
• Rodeio de Problemas: Prepare problemas matemáticos contextualizados na cultura gaúcha, como: "Se um gaúcho toma 3 chimarrões por dia e cada erva-mate rende 20 chimarrões, quantas erva-mate ele precisa para um mês?" Incentive o raciocínio lógico e a resolução de problemas.
• Trilha das Frações: Crie uma trilha com obstáculos numerados. Cada aluno recebe uma fração e precisa andar a quantidade de passos indicada pela fração para chegar ao próximo desafio. Essa atividade ajuda a visualizar e compreender o conceito de frações de forma lúdica.

• Caça ao Tesouro Virtual: Esconda "tesouros virtuais" online com informações sobre a cultura, história e geografia da região Sul. Crie pistas que levem os alunos a sites, vídeos e jogos educativos, tornando a busca pelo conhecimento mais empolgante.
• Entrevista com um Gaúcho: Convide um gaúcho para conversar com a turma online ou presencialmente. Incentive os alunos a preparar perguntas sobre a cultura, costumes e tradições da região. Essa interação promove o aprendizado autêntico e a troca de experiências.
• Degustação Cultural: Prepare pratos típicos da região Sul, como churrasco, chimarrão e paçoca. Experimente sabores novos e explore a culinária como forma de expressão cultural.

• Caça ao Tesouro do Saber: Esconda pela sala imagens de elementos da cultura gaúcha (comida, vestimenta, animais). Distribua para cada criança uma folha com os nomes dos elementos. As crianças devem encontrar as imagens e colar no lugar certo na folha.
• Que Som é Esse?: Toque sons típicos da região Sul (som de um chimarrão, mugido de vaca, música folclórica). As crianças devem adivinhar de qual elemento da cultura gaúcha o som pertence.
• Hora da Dança: Coloque uma música folclórica da região Sul (ex: Boi Bumbá, Chula). As crianças devem dançar livremente ao som da música. Observe se elas estão se divertindo, interagindo e demonstrando conhecimento da cultura gaúcha.
• Desenhando o que Aprendi: Peça para as crianças desenharem o que mais gostaram da expedição pela cultura gaúcha. Incentive a criatividade e a expressão individual. Observe se elas retratam elementos da cultura gaúcha em seus desenhos.

• Adapte as atividades ao nível de desenvolvimento das crianças.
• Utilize recursos visuais e lúdicos para tornar o aprendizado mais atraente.
• Incentive a pesquisa, o trabalho em equipe e a criatividade.
• Promova a valorização da diversidade cultural e o respeito às diferenças.
• Observe o progresso individual de cada aluno e forneça feedback positivo.

• Identificar diferentes tipos de informação que circulam na internet:
  • Reconhecer a natureza de diferentes fontes de informação online (por exemplo, sites de notícias, blogs, mídias sociais, fóruns online).
  • Avaliar a confiabilidade e credibilidade das informações online.
  • Identificar vieses e agendas em informações online.
• Compreender as formas de interação nas redes sociais:
  • Reconhecer as diferentes plataformas de mídia social e seus propósitos.
  • Identificar as normas e etiquetas de comunicação nas redes sociais.
  • Compreender as implicações éticas da interação nas redes sociais (por exemplo, cyberbullying, discurso de ódio, privacidade online).
• Utilizar as tecnologias digitais de forma crítica e reflexiva:
  • Analisar criticamente a informação online antes de compartilhá-la ou aceitá-la como verdade.
  • Considerar diferentes perspectivas e pontos de vista em relação a tópicos online.
  • Tomar decisões informadas sobre como usar as tecnologias digitais de forma responsável e ética.

• O aluno identifica com precisão diferentes tipos de informação que circulam na internet, incluindo fontes confiáveis e não confiáveis.
• O aluno demonstra compreensão profunda das normas e etiquetas de comunicação nas redes sociais.
• O aluno toma decisões informadas e éticas sobre como usar as tecnologias digitais.
• O aluno articula criticamente diferentes perspectivas e pontos de vista em relação a tópicos online.
• O aluno contribui positivamente para a comunidade online, demonstrando respeito e empatia pelos outros.

• O aluno identifica a maioria dos tipos de informação que circulam na internet, distinguindo fontes confiáveis e não confiáveis.
• O aluno compreende as normas e etiquetas básicas de comunicação nas redes sociais.
• O aluno toma decisões responsáveis sobre como usar as tecnologias digitais.
• O aluno considera diferentes perspectivas e pontos de vista em relação a tópicos online.
• O aluno interage de forma respeitosa e ética na comunidade online.

• O aluno identifica alguns tipos de informação que circulam na internet, mas precisa de apoio para distinguir fontes confiáveis e não confiáveis.
• O aluno demonstra conhecimento básico das normas e etiquetas de comunicação nas redes sociais.
• O aluno precisa de apoio para tomar decisões responsáveis sobre como usar as tecnologias digitais.
• O aluno começa a considerar diferentes perspectivas e pontos de vista em relação a tópicos online.
• O aluno precisa de orientação para interagir de forma respeitosa e ética na comunidade online.

• O aluno tem dificuldade em identificar diferentes tipos de informação que circulam na internet.
• O aluno tem pouco conhecimento das normas e etiquetas de comunicação nas redes sociais.
• O aluno precisa de apoio significativo para tomar decisões responsáveis sobre como usar as tecnologias digitais.
• O aluno tem dificuldade em considerar diferentes perspectivas e pontos de vista em relação a tópicos online.
• O aluno precisa de orientação constante para interagir de forma respeitosa e ética na comunidade online.

• Esta rubrica é um guia e pode ser adaptada de acordo com as necessidades específicas da turma e do contexto de aprendizagem.
• É importante fornecer aos alunos feedback descritivo e oportuno para ajudá-los a desenvolver suas habilidades.
• O uso de diferentes métodos de avaliação, como observação, portfólios e autoavaliação, pode fornecer uma visão mais completa do progresso dos alunos.

• Objetivo: Despertar o senso crítico dos alunos sobre a confiabilidade da informação online, através da análise de diferentes fontes.
• Desenvolvimento:
  • O professor esconde "tesouros" virtuais pela sala de aula, cada um contendo um link para um site com informações sobre um determinado tema.
  • Os alunos, divididos em grupos, devem usar seus conhecimentos para avaliar a confiabilidade dos sites encontrados e responder a perguntas sobre o tema.
  • O grupo que encontrar mais "tesouros" e responder às perguntas corretamente vence a caça ao tesouro.
• Recursos:
  • Computadores ou tablets com acesso à internet.
  • Lista de sites com informações sobre o tema escolhido.
  • Folhas de papel e lápis para anotações.

• Objetivo: Promover a compreensão crítica e reflexiva sobre diferentes perspectivas em relação a um tema controverso nas redes sociais.
• Desenvolvimento:
  • O professor escolhe um tema controverso e relevante para os alunos.
  • Os alunos são divididos em dois grupos, cada um defendendo um lado do debate.
  • Os grupos pesquisam sobre o tema e preparam argumentos para defender seu ponto de vista.
  • O debate acontece online, em um fórum ou rede social, com a moderação do professor.
  • Ao final do debate, os alunos devem refletir sobre os diferentes pontos de vista apresentados e chegar a uma conclusão sobre o tema.
• Recursos:
  • Computadores ou tablets com acesso à internet.
  • Fórum online ou rede social.
  • Materiais de pesquisa sobre o tema escolhido.

• Objetivo: Estimular o uso responsável e ético das tecnologias digitais, com foco na prevenção do cyberbullying.
• Desenvolvimento:
  • Os alunos criam uma campanha de conscientização sobre os perigos do cyberbullying, utilizando diferentes ferramentas digitais (por exemplo, vídeos, cartazes, infográficos).
  • A campanha deve ser apresentada para a comunidade escolar, com o objetivo de informar e sensibilizar sobre o tema.
  • Os alunos podem utilizar as redes sociais para divulgar a campanha e promover o debate sobre o cyberbullying.
• Recursos:
  • Computadores ou tablets com acesso à internet.
  • Softwares de edição de vídeo e imagem.
  • Materiais para confecção de cartazes e outros materiais de divulgação.

• Objetivo: Desenvolver habilidades de pesquisa, comunicação e trabalho em equipe, utilizando as tecnologias digitais para criar um produto informativo e engajador.
• Desenvolvimento:
  • Os alunos criam um jornal virtual da escola, com seções de notícias, entrevistas, reportagens e artigos de opinião.
  • O jornal pode ser publicado online, em um site ou blog, ou impresso em formato físico.
  • Os alunos assumem diferentes funções na equipe do jornal, como editores, repórteres, colunistas e designers.
• Recursos:
  • Computadores ou tablets com acesso à internet.
  • Plataforma de criação de sites ou blogs (opcional).
  • Softwares de edição de texto e imagem.

• Objetivo: Tornar o aprendizado sobre as tecnologias digitais mais divertido e interativo, utilizando jogos e outras ferramentas gamificadas.
• Desenvolvimento:
  • O professor utiliza jogos online, aplicativos educativos e outras ferramentas gamificadas para ensinar aos alunos sobre diferentes conceitos relacionados à habilidade EF02CI10.
  • Os alunos podem participar de desafios, quizzes e outras atividades interativas para testar seus conhecimentos e habilidades.
  • A gamificação pode ser utilizada para motivar os alunos e tornar o aprendizado mais significativo.
• Recursos:
  • Jogos online educativos.
  • Aplicativos educativos.
  • Plataformas de gamificação.

• As experiências de aprendizagem criativa devem ser adaptadas à realidade da escola, aos interesses dos alunos e ao nível de desenvolvimento de cada um.
• É importante que as atividades sejam desafiadoras e motivadoras, promovendo o aprendizado ativo e a autonomia dos alunos.
• O professor deve estar sempre presente para orientar e acompanhar os alunos, garantindo um ambiente de aprendizagem seguro e positivo.

• Variação Fonético-Fonológica: Reconhece algumas variações na pronúncia, mas comete erros frequentes na identificação de padrões regionais ou sociais.
• Variação Lexical: Identifica poucas palavras ou expressões regionais ou sociais; demonstra dificuldade em compreender a diferença de uso em diferentes contextos.
• Variação Sintática: Tem dificuldade em reconhecer variações na estrutura das frases; pouco ou nenhum conhecimento sobre variações sintáticas em diferentes contextos.
• Variação Semântica: Compreende de forma limitada que as palavras podem ter significados diferentes em contextos variados; dificuldade em identificar esses significados.
• Variação Estilístico-Pragmática: Pouca ou nenhuma compreensão das variações no estilo e uso pragmático da linguagem conforme o contexto situacional.

• Variação Fonético-Fonológica: Identifica algumas variações regionais ou sociais na pronúncia, mas ainda com algumas incertezas e inconsistências.
• Variação Lexical: Reconhece algumas palavras e expressões regionais ou sociais, mas não consegue explicar completamente suas diferenças de uso.
• Variação Sintática: Percebe algumas variações na estrutura das frases, mas não consegue explicá-las detalhadamente.
• Variação Semântica: Começa a entender que palavras podem ter significados diferentes em contextos variados, mas tem dificuldade em aplicar esse conhecimento de forma consistente.
• Variação Estilístico-Pragmática: Reconhece que o estilo e a pragmática variam com o contexto, mas tem dificuldades em identificar exemplos específicos.

• Variação Fonético-Fonológica: Identifica e explica variações na pronúncia em diferentes contextos regionais e sociais com alguma precisão.
• Variação Lexical: Reconhece e explica várias palavras e expressões regionais ou sociais e suas diferenças de uso em diferentes contextos.
• Variação Sintática: Identifica e explica variações na estrutura das frases em diferentes contextos, embora com algumas limitações.
• Variação Semântica: Compreende e identifica diferentes significados das palavras em contextos variados, aplicando esse conhecimento de forma mais consistente.
• Variação Estilístico-Pragmática: Identifica variações no estilo e no uso pragmático da linguagem em diferentes contextos situacionais e pode fornecer alguns exemplos.

• Variação Fonético-Fonológica: Identifica, explica e dá exemplos claros de variações na pronúncia em diferentes contextos regionais e sociais.
• Variação Lexical: Reconhece, explica e exemplifica diversas palavras e expressões regionais ou sociais, e compreende suas nuances de uso em diferentes contextos.
• Variação Sintática: Identifica, explica e exemplifica variações na estrutura das frases em diferentes contextos com clareza e precisão.
• Variação Semântica: Compreende, identifica e explica diferentes significados das palavras em diversos contextos, aplicando esse conhecimento com precisão.
• Variação Estilístico-Pragmática: Identifica, explica e exemplifica variações no estilo e no uso pragmático da linguagem conforme o contexto situacional, demonstrando uma compreensão clara dessas variações.

• Variação Fonético-Fonológica: Identifica, explica e analisa variações na pronúncia de forma detalhada e com exemplos claros e precisos em diferentes contextos regionais e sociais.
• Variação Lexical: Reconhece, explica, exemplifica e analisa uma ampla gama de palavras e expressões regionais ou sociais, demonstrando uma compreensão profunda de suas nuances de uso.
• Variação Sintática: Identifica, explica, exemplifica e analisa variações na estrutura das frases em diferentes contextos de maneira detalhada e precisa.
• Variação Semântica: Compreende, identifica, explica e analisa diferentes significados das palavras em diversos contextos, aplicando esse conhecimento de maneira crítica e detalhada.
• Variação Estilístico-Pragmática: Identifica, explica, exemplifica e analisa variações no estilo e no uso pragmático da linguagem conforme o contexto situacional, demonstrando uma compreensão crítica e detalhada dessas variações.

• Atividade: Os alunos devem manter um diário onde anotam diferentes formas de linguagem que encontram no seu dia a dia. Isso pode incluir variações regionais, gírias, expressões idiomáticas, e linguagem formal e informal.
• Objetivo: Incentivar a observação ativa das variações linguísticas em diferentes contextos e reflexões sobre as razões dessas variações.

• Atividade: Os alunos realizam entrevistas com pessoas de diferentes idades (crianças, adolescentes, adultos e idosos) sobre como falam e quais palavras usam em situações específicas.
• Objetivo: Explorar a variação linguística etária e como a linguagem evolui ao longo do tempo.

• Atividade: Os alunos escolhem um dialeto regional do Brasil e pesquisam suas características fonético-fonológicas, lexicais, sintáticas e semânticas. Eles podem apresentar suas descobertas por meio de uma apresentação multimídia.
• Objetivo: Aprofundar o conhecimento sobre variações regionais da língua portuguesa.

• Atividade: Os alunos criam contos ou peças de teatro utilizando diferentes registros linguísticos (formal, informal, técnico, etc.) e variações linguísticas. Eles devem explicar as escolhas de linguagem em um relatório anexo.
• Objetivo: Praticar a aplicação de diferentes variações linguísticas em contextos criativos, entendendo suas funções e impactos.

• Atividade: Os alunos são divididos em grupos e recebem textos ou áudios com variações linguísticas. Cada grupo deve identificar as características de variação presentes (fonético-fonológicas, lexicais, sintáticas, etc.) e apresentar suas descobertas.
• Objetivo: Desenvolver habilidades analíticas na identificação de variações linguísticas em diferentes tipos de mídia.

• Atividade: Organizar debates sobre temas como "A importância da norma culta" versus "A relevância das variações linguísticas". Os alunos devem defender seus pontos de vista utilizando exemplos de variações linguísticas.
• Objetivo: Promover a reflexão crítica sobre o papel da linguagem na sociedade e a importância de reconhecer e respeitar as variações linguísticas.

• Atividade: Os alunos criam um mapa interativo de gírias utilizadas em diferentes regiões do Brasil. Eles podem usar ferramentas digitais para criar um mapa colaborativo onde cada aluno contribui com gírias e suas explicações.
• Objetivo: Visualizar e compreender a diversidade lexical e regional da língua portuguesa no Brasil.

• Atividade: Criar simulações de ambientes profissionais onde os alunos devem usar a linguagem apropriada para diferentes ocupações (advogados, médicos, engenheiros, etc.). Eles podem atuar em pequenos esquetes ou escrever diálogos.
• Objetivo: Demonstrar a variação ocupacional da linguagem e a necessidade de adaptar a comunicação ao contexto profissional.

• Atividade: Analisar publicações em diferentes plataformas de mídias sociais (Twitter, Instagram, LinkedIn, etc.) para identificar variações estilístico-pragmáticas. Os alunos devem discutir como a linguagem varia conforme a plataforma e o público-alvo.
• Objetivo: Explorar como a variação linguística ocorre em diferentes contextos situacionais e mídias digitais.

• Atividade: Os alunos criam um podcast onde discutem diferentes aspectos da variação linguística, entrevistando pessoas, fazendo pesquisas e apresentando suas descobertas de forma auditiva.
• Objetivo: Incentivar a pesquisa e a produção de conteúdo sobre variações linguísticas, desenvolvendo habilidades de comunicação oral e tecnológica.

• Atividade: Os alunos mantêm um diário onde anotam diferentes formas de linguagem que encontram no seu dia a dia, classificando-as de acordo com as variações fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática, e suas dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária, etc.).
• Objetivo: Incentivar a observação ativa e a classificação das variações linguísticas em diferentes contextos, refletindo sobre as razões dessas variações e ampliando a compreensão da natureza da linguagem.

• Atividade: Os alunos realizam entrevistas com pessoas de diferentes idades (crianças, adolescentes, adultos e idosos) sobre como falam e quais palavras usam em situações específicas. Eles devem analisar as respostas para identificar variações fonético-fonológicas, lexicais, sintáticas, semânticas e estilístico-pragmáticas.
• Objetivo: Explorar a variação linguística etária e como a linguagem evolui ao longo do tempo, compreendendo as influências históricas e sociais na linguagem.

• Atividade: Os alunos escolhem um dialeto regional do Brasil e pesquisam suas características fonético-fonológicas, lexicais, sintáticas, semânticas e estilístico-pragmáticas. Eles devem comparar essas características com o português padrão e discutir as razões históricas e sociais das variações.
• Objetivo: Aprofundar o conhecimento sobre variações regionais da língua portuguesa e como essas variações refletem a diversidade cultural e histórica do país.

• Atividade: Os alunos criam contos ou peças de teatro utilizando diferentes registros linguísticos (formal, informal, técnico, etc.) e variações linguísticas. Eles devem analisar e explicar as escolhas de linguagem em um relatório anexo, considerando as variações fonético-fonológicas, lexicais, sintáticas, semânticas e estilístico-pragmáticas.
• Objetivo: Praticar a aplicação de diferentes variações linguísticas em contextos criativos, entendendo suas funções e impactos.

• Atividade: Os alunos são divididos em grupos e recebem textos ou áudios com variações linguísticas. Cada grupo deve identificar e analisar as características de variação presentes (fonético-fonológicas, lexicais, sintáticas, semânticas e estilístico-pragmáticas) e apresentar suas descobertas.
• Objetivo: Desenvolver habilidades analíticas na identificação e análise de variações linguísticas em diferentes tipos de mídia.

• Atividade: Organizar debates sobre temas como "A importância da norma culta" versus "A relevância das variações linguísticas". Os alunos devem defender seus pontos de vista utilizando exemplos de variações linguísticas e analisando suas implicações sociais, históricas e situacionais.
• Objetivo: Promover a reflexão crítica sobre o papel da linguagem na sociedade e a importância de reconhecer e respeitar as variações linguísticas.

• Atividade: Os alunos criam um mapa interativo de gírias utilizadas em diferentes regiões do Brasil. Eles devem analisar e classificar essas gírias de acordo com as variações lexicais e semânticas, discutindo as influências regionais, históricas e sociais.
• Objetivo: Visualizar e compreender a diversidade lexical e regional da língua portuguesa no Brasil e suas influências históricas e culturais.

• Atividade: Criar simulações de ambientes profissionais onde os alunos devem usar a linguagem apropriada para diferentes ocupações (advogados, médicos, engenheiros, etc.). Eles devem analisar as variações ocupacionais na linguagem utilizada e discutir suas implicações estilístico-pragmáticas.
• Objetivo: Demonstrar a variação ocupacional da linguagem e a necessidade de adaptar a comunicação ao contexto profissional, analisando suas características estilístico-pragmáticas.

• Atividade: Analisar publicações em diferentes plataformas de mídias sociais (Twitter, Instagram, LinkedIn, etc.) para identificar e analisar variações estilístico-pragmáticas. Os alunos devem discutir como a linguagem varia conforme a plataforma, o público-alvo e o contexto situacional.
• Objetivo: Explorar como a variação linguística ocorre em diferentes contextos situacionais e mídias digitais, compreendendo as influências sociais e tecnológicas.

• Atividade: Os alunos criam um podcast onde discutem diferentes aspectos da variação linguística, entrevistando pessoas, fazendo pesquisas e apresentando suas descobertas de forma auditiva. Eles devem analisar e discutir as variações fonético-fonológicas, lexicais, sintáticas, semânticas e estilístico-pragmáticas nas entrevistas e discussões.
• Objetivo: Incentivar a pesquisa e a produção de conteúdo sobre variações linguísticas, desenvolvendo habilidades de comunicação oral e tecnológica e promovendo a análise crítica das variações linguísticas.

1. Identificação de Variações Linguísticas
2. Análise de Variações Fonético-Fonológicas
3. Análise de Variações Lexicais
4. Análise de Variações Sintáticas
5. Análise de Variações Semânticas
6. Análise de Variações Estilístico-Pragmáticas
7. Compreensão das Dimensões da Variação Linguística (Regional, Histórica, Social, Situacional, Ocupacional, Etária, etc.)
8. Aplicação em Contextos Criativos
9. Reflexão Crítica e Discussão
10. Qualidade da Apresentação e Relatório

• Identificação de Variações Linguísticas: Reconhece algumas variações linguísticas básicas com orientação.
• Análise de Variações Fonético-Fonológicas: Identifica variações na pronúncia de forma superficial.
• Análise de Variações Lexicais: Reconhece algumas palavras ou expressões regionais ou sociais com dificuldade.
• Análise de Variações Sintáticas: Percebe variações na estrutura das frases, mas não consegue explicá-las.
• Análise de Variações Semânticas: Compreende de forma limitada que palavras podem ter significados diferentes.
• Análise de Variações Estilístico-Pragmáticas: Pouca ou nenhuma compreensão das variações no estilo e uso pragmático.
• Compreensão das Dimensões da Variação Linguística: Tem dificuldade em entender as diferentes dimensões da variação linguística.
• Aplicação em Contextos Criativos: Aplica de forma limitada variações linguísticas em contextos criativos.
• Reflexão Crítica e Discussão: Contribuições limitadas em discussões e reflexões críticas.
• Qualidade da Apresentação e Relatório: Apresentação e relatórios básicos, com informações incompletas ou superficiais.

• Identificação de Variações Linguísticas: Identifica variações linguísticas com alguma orientação.
• Análise de Variações Fonético-Fonológicas: Identifica variações na pronúncia com alguma inconsistência.
• Análise de Variações Lexicais: Reconhece palavras e expressões regionais ou sociais, mas não explica completamente suas diferenças.
• Análise de Variações Sintáticas: Percebe variações na estrutura das frases com algumas limitações.
• Análise de Variações Semânticas: Entende que palavras podem ter significados diferentes, mas tem dificuldade em aplicar esse conhecimento.
• Análise de Variações Estilístico-Pragmáticas: Reconhece variações no estilo e pragmática da linguagem com dificuldade.
• Compreensão das Dimensões da Variação Linguística: Entende as dimensões da variação linguística, mas com algumas incertezas.
• Aplicação em Contextos Criativos: Aplica variações linguísticas em contextos criativos com algumas limitações.
• Reflexão Crítica e Discussão: Participa de discussões e reflexões críticas com algumas dificuldades.
• Qualidade da Apresentação e Relatório: Apresentação e relatórios completos, mas com algumas informações superficiais.

• Identificação de Variações Linguísticas: Identifica e explica variações linguísticas com alguma precisão.
• Análise de Variações Fonético-Fonológicas: Identifica e explica variações na pronúncia com alguma precisão.
• Análise de Variações Lexicais: Reconhece e explica várias palavras e expressões regionais ou sociais.
• Análise de Variações Sintáticas: Identifica e explica variações na estrutura das frases com clareza.
• Análise de Variações Semânticas: Compreende e identifica diferentes significados das palavras em diversos contextos.
• Análise de Variações Estilístico-Pragmáticas: Identifica variações no estilo e pragmática da linguagem com exemplos claros.
• Compreensão das Dimensões da Variação Linguística: Entende as diferentes dimensões da variação linguística e pode fornecer exemplos.
• Aplicação em Contextos Criativos: Aplica variações linguísticas em contextos criativos com clareza.
• Reflexão Crítica e Discussão: Participa de discussões e reflexões críticas de forma ativa e consistente.
• Qualidade da Apresentação e Relatório: Apresentação e relatórios completos e bem organizados.

• Identificação de Variações Linguísticas: Identifica, explica e exemplifica variações linguísticas com clareza.
• Análise de Variações Fonético-Fonológicas: Identifica, explica e exemplifica variações na pronúncia de forma precisa.
• Análise de Variações Lexicais: Reconhece, explica e exemplifica diversas palavras e expressões regionais ou sociais.
• Análise de Variações Sintáticas: Identifica, explica e exemplifica variações na estrutura das frases de maneira detalhada.
• Análise de Variações Semânticas: Compreende, identifica e explica diferentes significados das palavras de forma detalhada.
• Análise de Variações Estilístico-Pragmáticas: Identifica, explica e exemplifica variações no estilo e pragmática da linguagem.
• Compreensão das Dimensões da Variação Linguística: Entende profundamente as dimensões da variação linguística e fornece exemplos detalhados.
• Aplicação em Contextos Criativos: Aplica variações linguísticas em contextos criativos de maneira eficaz e detalhada.
• Reflexão Crítica e Discussão: Participa de discussões e reflexões críticas com argumentos bem fundamentados.
• Qualidade da Apresentação e Relatório: Apresentação e relatórios bem estruturados, detalhados e informativos.

• Identificação de Variações Linguísticas: Identifica, explica, exemplifica e analisa variações linguísticas de forma detalhada e precisa.
• Análise de Variações Fonético-Fonológicas: Identifica, explica, exemplifica e analisa variações na pronúncia com precisão e profundidade.
• Análise de Variações Lexicais: Reconhece, explica, exemplifica e analisa uma ampla gama de palavras e expressões regionais ou sociais.
• Análise de Variações Sintáticas: Identifica, explica, exemplifica e analisa variações na estrutura das frases de maneira detalhada.
• Análise de Variações Semânticas: Compreende, identifica, explica e analisa diferentes significados das palavras de forma detalhada.
• Análise de Variações Estilístico-Pragmáticas: Identifica, explica, exemplifica e analisa variações no estilo e pragmática da linguagem de forma crítica e detalhada.
• Compreensão das Dimensões da Variação Linguística: Entende profundamente todas as dimensões da variação linguística e analisa suas implicações.
• Aplicação em Contextos Criativos: Aplica variações linguísticas em contextos criativos de maneira altamente eficaz e inovadora.
• Reflexão Crítica e Discussão: Conduz discussões e reflexões críticas com argumentos bem fundamentados e perspicazes.
• Qualidade da Apresentação e Relatório: Apresentação e relatórios altamente estruturados, detalhados e persuasivos.

1. Diário de Variações Linguísticas: Avaliado nos critérios 1, 3, 4, 5, 7.
2. Entrevistas Multigeracionais: Avaliado nos critérios 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9.
3. Estudo de Caso: Dialetos Regionais: Avaliado nos critérios 1, 2, 3, 4, 5, 7, 10.
4. Oficina de Criação Literária: Avaliado nos critérios 6, 8, 10.
5. Jogo de Detetive Linguístico: Avaliado nos critérios 1, 2, 3, 4, 5.
6. Debate sobre Linguagem e Sociedade: Avaliado nos critérios 7, 9.
7. Mapeamento de Gírias: Avaliado nos critérios 3, 5, 7.
8. Simulação de Ambientes Profissionais: Avaliado nos critérios 6, 7, 8.
9. Análise de Mídias Sociais: Avaliado nos critérios 6, 7, 9.
10. Projeto de Podcast Linguístico: Avaliado nos critérios 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10.

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Rubrica de Avaliação - Habilidade BNCC: Inclusão Social - Síndrome de Down - Música (1º Ano)Objetivo: Avaliar o desenvolvimento da habilidade de inclusão social em relação à Síndrome de Down, utilizando a música como ferramenta de aprendizagem para alunos do primeiro ano.Habilidade da BNCC:(EF01EI05) Reconhecer e valorizar as diferenças entre as pessoas, respeitando os diferentes costumes, crenças e tradições.Critérios de Avaliação:CritérioNível 1 (Em desenvolvimento)Nível 2 (Parcialmente desenvolvido)Nível 3 (Desenvolvido)
Compreensão da Síndrome de Down | Demonstra confusão ou conhecimento limitado sobre a Síndrome de Down. | Demonstra compreensão básica da Síndrome de Down, reconhecendo algumas características. | Demonstra compreensão completa da Síndrome de Down, incluindo suas características, desafios e potencialidades.
Atitude em relação à inclusão | Demonstra atitudes de exclusão ou preconceito em relação às pessoas com Síndrome de Down. | Demonstra atitudes de respeito e tolerância, mas com algumas dificuldades em interagir com pessoas com Síndrome de Down. | Demonstra atitudes de inclusão e acolhimento, interagindo com pessoas com Síndrome de Down de forma natural e respeitosa.
Utilização da música como ferramenta de aprendizagem | Não demonstra interesse ou participação em atividades musicais relacionadas à Síndrome de Down. | Participa com certa timidez das atividades musicais, demonstrando interesse limitado pelo tema. | Participa ativamente das atividades musicais, demonstrando entusiasmo e interesse em aprender sobre a Síndrome de Down através da música.
Valorização da diversidade | Demonstra dificuldade em reconhecer e apreciar a diversidade humana. | Reconhece a importância da diversidade, mas demonstra algumas dificuldades em aceitar e valorizar as diferenças. | Reconhece e valoriza a diversidade humana, compreendendo que as diferenças enriquecem o convívio social.drive_spreadsheetExportar para as PlanilhasObservações:

• A rubrica deve ser utilizada como um guia para observar e registrar o desenvolvimento individual de cada aluno.
• É importante considerar o contexto e as características individuais de cada aluno ao realizar a avaliação.
• A rubrica pode ser adaptada de acordo com as necessidades da turma e do professor.

• Canções infantis: Utilizar canções que abordem o tema da diversidade e inclusão, com foco na Síndrome de Down.
• Contação de histórias: Contar histórias infantis que apresentem personagens com Síndrome de Down, promovendo a empatia e o respeito.
• Brincadeiras musicais: Criar brincadeiras musicais que estimulem a interação e a colaboração entre todos os alunos, independentemente de suas diferenças.
• Confecção de instrumentos musicais: Confeccionar instrumentos musicais com materiais reciclados e utilizá-los para criar músicas sobre a inclusão e a diversidade.
• Convidar um palestrante: Convidar um palestrante com Síndrome de Down para compartilhar suas experiências e conhecimentos com a turma.

1. Jornal Escolar Digital:
   
   
   • Criação de um Blog ou Site: Os alunos podem criar um blog ou site para publicar notícias sobre eventos escolares, como feiras de ciências, competições esportivas, e projetos de classe.
   • Uso de Redes Sociais: Criar perfis em redes sociais para o jornal da escola, onde os alunos podem postar atualizações rápidas, fotos e vídeos dos eventos.
2. Jornal Impresso:
   
   
   • Edição Mensal: Produzir uma edição mensal do jornal da escola, com seções dedicadas a diferentes temas, como cultura, esportes, e atualidades.
   • Entrevistas: Os alunos podem entrevistar professores, colegas e funcionários da escola para obter diferentes perspectivas sobre os eventos.
3. Produção de Vídeos:
   
   
   • Reportagens em Vídeo: Criar reportagens em vídeo sobre eventos escolares, incluindo entrevistas e cobertura ao vivo.
   • Documentários Curtos: Produzir documentários curtos sobre temas relevantes para a comunidade escolar, como sustentabilidade, inclusão e tecnologia.
4. Podcast Escolar:
   
   
   • Episódios Semanais: Produzir episódios semanais de um podcast escolar, discutindo notícias e eventos recentes, com participação de alunos e professores.
   • Debates e Entrevistas: Incluir debates sobre temas atuais e entrevistas com membros da comunidade escolar.
5. Infográficos e Apresentações:
   
   
   • Infográficos: Criar infográficos para ilustrar dados e informações importantes sobre eventos escolares.
   • Apresentações Multimídia: Desenvolver apresentações multimídia para serem exibidas em eventos escolares ou compartilhadas online.

• Pesquisa e Verificação de Fatos: Ensinar os alunos a pesquisar e verificar informações antes de publicá-las.
• Estrutura da Notícia: Trabalhar a estrutura da notícia, incluindo título, lead, corpo do texto e conclusão.
• Uso de Linguagem Adequada: Incentivar o uso de uma linguagem clara, objetiva e adequada ao público-alvo.
• Feedback e Revisão: Promover sessões de feedback e revisão entre os alunos para melhorar a qualidade das notícias produzidas.

• Geral: Compreender como a Inteligência Artificial (IA) pode ser aplicada na gestão empresarial, identificando seus benefícios e impactos nas operações e tomada de decisões.
• Específicos:
  • Definir o conceito de Inteligência Artificial e suas principais aplicações.
  • Analisar os benefícios da IA para diferentes áreas da gestão empresarial (ex: marketing, produção, recursos humanos).
  • Identificar os desafios e oportunidades da implementação da IA nas empresas.
  • Desenvolver habilidades de pesquisa, análise crítica e apresentação de resultados.

• Dividir a turma em grupos e propor um desafio real de uma empresa local.
• Os grupos deverão desenvolver soluções inovadoras utilizando ferramentas de IA para resolver o problema proposto.
• A avaliação será realizada por um júri composto por profissionais da área.

• Os alunos deverão criar um chatbot utilizando ferramentas como o Dialogflow ou o Chatfuel.
• O chatbot deverá ser capaz de responder a perguntas frequentes de clientes e realizar tarefas simples, como agendamento de consultas ou acompanhamento de pedidos.

• Selecionar cases de empresas que utilizaram IA para resolver problemas complexos e obter resultados significativos.
• Os alunos deverão analisar os cases e apresentar os resultados para a turma, destacando os benefícios da IA e os desafios enfrentados.

• Propor um desafio de otimização de um processo empresarial (ex: gestão de estoque, roteirização de entregas).
• Os alunos deverão desenvolver um aplicativo utilizando ferramentas de machine learning para resolver o problema proposto.

• Convidar um especialista em IA para ministrar um workshop sobre as últimas tendências e aplicações da tecnologia.
• O especialista poderá apresentar exemplos práticos e responder às dúvidas dos alunos.

• Resolução de problemas: Ao lidar com desafios reais e propor soluções inovadoras.
• Trabalho em equipe: Ao colaborar com colegas em projetos e apresentar resultados em grupo.
• Pensamento crítico: Ao analisar informações, avaliar diferentes perspectivas e tomar decisões.
• Criatividade: Ao gerar novas ideias e soluções para problemas complexos.
• Adaptabilidade: Ao acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas e se adaptar a novas ferramentas e metodologias.

• Aumentar a velocidade de leitura dos alunos;
• Melhorar a pronúncia e a entonação durante a leitura;
• Ampliar o vocabulário e a compreensão textual;
• Desenvolver o hábito da leitura e o prazer pela leitura;
• Estimular a autonomia e a confiança dos alunos na leitura.

1. Leitura em Voz Alta:
   
   
   • O professor fará a leitura em voz alta de diversos textos, com diferentes gêneros e temáticas, modelando a fluência e a expressividade.
   • Os alunos acompanharão a leitura em seus próprios livros, observando a pontuação e a entonação.
   • Em seguida, os alunos farão a leitura em voz alta individualmente ou em duplas, recebendo feedback do professor e dos colegas.
2. Corrida da Leitura:
   
   
   • Dividir a turma em grupos e propor desafios de leitura em tempo determinado.
   • Utilizar textos curtos e adequados à idade dos alunos, com diferentes níveis de dificuldade.
   • Premiar os grupos vencedores com pequenas recompensas, como adesivos ou um tempo extra no recreio.
3. Leitura Dramatizada:
   
   
   • Transformar textos em pequenas peças teatrais, incentivando os alunos a interpretar os personagens e a dar vida às histórias.
   • Utilizar diferentes vozes, expressões faciais e gestos para tornar a leitura mais expressiva.
4. Cantando e Lendo:
   
   
   • Criar canções com base em textos infantis, explorando a musicalidade das palavras e a rima.
   • Acompanhar a leitura com instrumentos musicais ou movimentos corporais.
5. Clubinho do Livro:
   
   
   • Organizar encontros semanais para compartilhar livros e experiências de leitura.
   • Promover debates, atividades de interpretação e produção de textos relacionados aos livros lidos.

• Livros infantis variados;
• Cartas com palavras e frases;
• Relógios para marcar o tempo;
• Instrumentos musicais;
• Fantasias para a dramatização;
• Quadro branco ou cartaz para registrar os progressos dos alunos.

• Compreender os conceitos de qualidade ambiental e poluição.
• Identificar as principais fontes de poluição de cursos de água e oceanos.
• Comparar os impactos da poluição em diferentes ambientes aquáticos.
• Desenvolver atitudes de preservação ambiental.

• Cartolina ou papel pardo.
• Canetas coloridas.
• Imagens de diferentes ambientes aquáticos (rios, lagos, oceanos).
• Imagens de fontes de poluição (fábricas, esgotos, navios petroleiros).
• Revistas ou jornais com notícias sobre poluição.

• Iniciar uma conversa sobre a importância da água para todos os seres vivos.
• Perguntar aos alunos o que eles entendem por "qualidade ambiental".
• Apresentar imagens de diferentes ambientes aquáticos saudáveis e poluídos.

• Dividir a turma em grupos.
• Distribuir as imagens de fontes de poluição para cada grupo.
• Pedir aos alunos que identifiquem as fontes de poluição presentes nas imagens e discutam os possíveis impactos no ambiente.
• Em seguida, pedir que cada grupo apresente seus resultados para a turma.

• Realizar uma roda de conversa sobre as conseqüências da poluição para os animais, plantas e seres humanos.
• Utilizar as imagens e notícias como apoio para a discussão.
• Elaborar uma lista coletiva com as principais consequências da poluição.

• Propor um brainstorming para encontrar soluções para o problema da poluição da água.
• Analisar as sugestões dos alunos e destacar a importância da coleta seletiva, do tratamento de esgoto e da conscientização da população.

• Pedir aos alunos que produzam um cartaz sobre a importância da água e os cuidados que devemos ter para preservá-la.
• O cartaz pode conter desenhos, frases e informações sobre as causas e consequências da poluição.

• A avaliação pode ser realizada durante todo o desenvolvimento da atividade, observando a participação dos alunos nas discussões e a qualidade dos trabalhos produzidos.
• O cartaz final pode ser utilizado como um instrumento de avaliação, verificando se os alunos compreenderam os conceitos abordados e se foram capazes de expressar suas ideias de forma criativa.

• Realizar uma visita a uma estação de tratamento de água ou a um rio próximo à escola.
• Convidar um especialista em meio ambiente para conversar com os alunos sobre o tema.
• Organizar uma campanha de limpeza em um local próximo à escola.

• Vídeos sobre a poluição da água no YouTube.
• Sites com informações sobre o tema, como o WWF Brasil e o Instituto Chico Mendes.

• Desenvolver a organização de ideias para que os alunos saibam planejar o texto de forma clara e ordenada.
• Aprimorar a coesão e coerência textual, permitindo que os estudantes façam conexões lógicas entre frases e parágrafos.
• Utilizar diferentes tipos de narrativas (conto, crônica, fábula) para ampliar a capacidade expressiva e criatividade dos alunos.
• Aprimorar o vocabulário e a estrutura gramatical no contexto da escrita.

1. Coesão: O texto apresenta ligação entre as frases e os parágrafos (5 pontos).
2. Coerência: As ideias estão claras e fazem sentido dentro do tema proposto (5 pontos).
3. Estrutura: O texto segue a organização narrativa, com introdução, desenvolvimento e conclusão bem definidos (5 pontos).
4. Criatividade: O aluno utiliza elementos novos e surpreendentes no enredo (5 pontos).
5. Gramática e Ortografia: O texto está livre de erros que prejudicam a compreensão (5 pontos).

1. Criação de uma História Colaborativa: Divida a turma em grupos, e cada grupo escreve uma parte de uma narrativa. O primeiro grupo faz a introdução, o segundo desenvolve o enredo e o terceiro conclui a história. Depois, cada grupo revisa e melhora a parte escrita por outro grupo, promovendo trabalho colaborativo.
   
   
2. Oficina de Narrativas Visuais: Proporcione imagens ou quadrinhos sem falas para os alunos criarem textos narrativos que correspondam às cenas. Essa atividade estimula a criatividade e a capacidade de interpretar visualmente uma história.
   
   
3. Desafio de Conto em 100 Palavras: Os alunos devem escrever uma narrativa completa (com começo, meio e fim) utilizando apenas 100 palavras. Essa limitação os ajudará a pensar cuidadosamente em como organizar suas ideias de maneira concisa.
   
   
4. Narrativas Digitais: Utilize ferramentas como o Scratch para que os alunos criem uma narrativa interativa ou digital. Eles podem escrever uma história onde o leitor decide o próximo passo da trama. Isso desenvolve tanto a habilidade de escrita quanto a de planejamento.
   
   

• Ler e compreender uma notícia.
• Identificar fatos, participantes, local e tempo da ocorrência de uma notícia.

• Adaptação: Esta rubrica pode ser adaptada para diferentes níveis de complexidade das notícias e para diferentes tipos de atividades.
• Diversidade: É importante oferecer notícias variadas, abordando temas de interesse dos estudantes e com diferentes graus de complexidade.
• Feedback: O feedback constante é fundamental para que os estudantes possam acompanhar seu próprio progresso e desenvolver suas habilidades.
• Recursos: Utilize diversos recursos didáticos, como vídeos, infográficos e atividades interativas, para tornar o aprendizado mais dinâmico e engajador.

• Selecionar uma notícia: Escolha uma notícia atual e relevante para a turma.
• Distribuir a notícia: Entregue uma cópia da notícia para cada aluno ou projete-a na lousa.
• Orientar a leitura: Peça aos alunos que leiam a notícia atentamente, sublinhando os elementos que considerarem importantes.
• Aplicar a rubrica: Utilize a rubrica para avaliar o desempenho dos alunos, fornecendo um feedback individualizado e construtivo.
• Promover a discussão: Incentive a discussão em grupo sobre a notícia, as diferentes interpretações e as dificuldades encontradas.

• Google Notícias: Permite pesquisar notícias por temas e personalizar as fontes.
• NewsELA: Oferece notícias adaptadas para diferentes níveis de leitura, com atividades e quizzes.
• Periódicos online: Muitos jornais e revistas possuem versões online com notícias atualizadas.

• Dividir a turma em grupos: Cada grupo receberá uma lista de elementos a serem encontrados em diferentes notícias (fato principal, participantes, local, tempo, etc.).
• Disponibilizar diversas fontes de notícias: Jornais, revistas, sites de notícias e aplicativos de notícias podem ser utilizados.
• Explorar: Os alunos deverão pesquisar nas diferentes fontes para encontrar as informações solicitadas.
• Apresentação: Cada grupo apresentará suas descobertas, justificando suas escolhas.

• Escolher um tema: Os alunos escolherão um tema de interesse e criarão uma notícia fictícia.
• Estrutura da notícia: Eles deverão seguir a estrutura básica da notícia, incluindo título, lide e corpo.
• Elementos-chave: Os alunos deverão incluir todos os elementos essenciais de uma notícia (fato, participantes, local, tempo).
• Apresentação: As notícias criadas serão apresentadas para a turma, que poderá identificar os elementos e fazer críticas construtivas.

• Criar um mural: Um mural pode ser criado na sala de aula para exibir as notícias mais relevantes.
• Contribuições dos alunos: Os alunos podem contribuir com notícias que encontram em seus cotidianos, seja em jornais, revistas, televisão ou internet.
• Análise coletiva: A turma, junto com o professor, pode analisar as notícias, identificando os elementos-chave e discutindo o conteúdo.

• Escolher uma notícia: O professor escolhe uma notícia relevante e a apresenta para a turma.
• Discussão em grupo: Os alunos são divididos em grupos e discutem a notícia, respondendo a perguntas como: Qual é o fato principal? Quem são os participantes? Onde e quando ocorreu?
• Apresentação: Cada grupo apresenta suas conclusões para a turma.

• Criar cartelas: Crie cartelas com diferentes elementos de notícias (palavras-chave, nomes de lugares, etc.).
• Sortear elementos: O professor sorteia elementos e os alunos marcam em suas cartelas.
• Vencedor: O primeiro aluno a completar uma linha ou coluna ganha.

• Escolher um tema: Escolha um tema relevante e peça aos alunos que pesquisem notícias relacionadas a esse tema em diferentes períodos.
• Criar uma linha do tempo: Os alunos criarão uma linha do tempo visual, organizando as notícias de acordo com a data de ocorrência.
• Análise: A turma pode analisar como o tema evoluiu ao longo do tempo e quais os principais acontecimentos.

• Dividir a turma em grupos: Cada grupo representará uma equipe de reportagem.
• Escolher um tema: Os grupos escolherão um tema para investigar e produzir uma reportagem.
• Produção da reportagem: Os alunos deverão pesquisar, entrevistar pessoas e elaborar um texto com todos os elementos de uma notícia.
• Apresentação: Os grupos apresentarão suas reportagens para a turma.

• Criar um tabuleiro: Crie um tabuleiro com perguntas sobre notícias, como "Qual foi o primeiro homem a pisar na lua?" ou "Onde ocorreu a Revolução Francesa?".
• Regras: Os alunos lançam um dado e respondem às perguntas.

• Escolher uma notícia: Os alunos escolherão uma notícia e criarão um infográfico para representá-la visualmente.
• Elementos do infográfico: O infográfico deverá incluir os elementos-chave da notícia, como fatos, participantes, local e tempo.

• Apresentar notícias falsas: Apresente aos alunos exemplos de notícias falsas e peça que identifiquem os elementos que as tornam falsas.
• Comparar com notícias verdadeiras: Compare as notícias falsas com notícias verdadeiras sobre o mesmo tema, destacando as diferenças.

• Ler e compreender uma notícia.
• Identificar fatos, participantes, local e tempo da ocorrência de uma notícia.

• Flexibilidade: A rubrica pode ser adaptada para diferentes tipos de atividades e níveis de complexidade das notícias.
• Diversidade de fontes: É importante utilizar uma variedade de fontes de notícias para garantir que os alunos sejam expostos a diferentes estilos e abordagens.
• Feedback individualizado: O feedback deve ser claro e construtivo, indicando os pontos fortes e as áreas que precisam ser aprimoradas.
• Avaliação contínua: A avaliação deve ser realizada de forma contínua, observando o desempenho dos alunos em diferentes atividades.

• Criação de um podcast: Os alunos escolherão uma notícia e produzirão um podcast sobre o tema, analisando os elementos da notícia e apresentando suas próprias opiniões. A rubrica será utilizada para avaliar a qualidade do conteúdo, a organização das ideias e a participação de cada membro do grupo.

• Ferramentas digitais: Utilize ferramentas como Canva, Adobe Spark e outras para criar apresentações, infográficos e vídeos sobre as notícias.
• Plataformas de ensino a distância: Utilize plataformas como Google Classroom, Microsoft Teams ou outras para compartilhar materiais, acompanhar o progresso dos alunos e promover a colaboração online.

• Notícias falsas: Como identificar uma notícia falsa? Quais são as consequências da disseminação de notícias falsas?
• Viés na mídia: Como o viés de um jornalista pode influenciar a forma como uma notícia é apresentada?
• Impacto das notícias na sociedade: Como as notícias influenciam a opinião pública e moldam a sociedade?

• Excelente (4): O aluno demonstra uma compreensão profunda e detalhada dos conceitos, avalia criticamente os riscos e propõe soluções inovadoras e viáveis, posicionando-se de forma bem fundamentada. 
• Bom (3): O aluno demonstra uma boa compreensão dos conceitos, avalia adequadamente os riscos e propõe soluções viáveis, com um posicionamento crítico, mas com menor detalhamento. 
• Satisfatório (2): O aluno demonstra uma compreensão básica dos conceitos, avalia os riscos de forma superficial e propõe soluções limitadas, com um posicionamento crítico superficial. 
• Insuficiente (1): O aluno demonstra pouca ou nenhuma compreensão dos conceitos, não consegue avaliar adequadamente os riscos e não propõe soluções viáveis ou relevantes, com falta de posicionamento crítico. 
  
  

1. Projeto de Pesquisa sobre Produtos Químicos Domésticos:
   
   
   • Descrição: Os alunos escolhem produtos químicos comuns usados em casa (como produtos de limpeza) e pesquisam sua composição, toxicidade e reatividade. 
   • Atividade: Criar um relatório detalhado e uma apresentação sobre os riscos e benefícios desses produtos, propondo alternativas mais seguras e sustentáveis. 
2. Simulação de Impacto Ambiental:
   
   
   • Descrição: Utilizar um software de simulação para modelar o impacto ambiental de diferentes materiais e produtos. 
   • Atividade: Os alunos analisam os resultados da simulação e discutem em grupo as melhores práticas para minimizar os impactos negativos, propondo soluções coletivas. 
3. Debate sobre Sustentabilidade:
   
   
   • Descrição: Organizar um debate em sala de aula sobre o uso de materiais tóxicos versus materiais sustentáveis. 
   • Atividade: Dividir a turma em grupos, onde cada grupo defende um ponto de vista (prós e contras), incentivando o pensamento crítico e a argumentação fundamentada. 
4. Oficina de Reciclagem e Reutilização:
   
   
   • Descrição: Realizar uma oficina prática onde os alunos aprendem a reciclar e reutilizar materiais de forma criativa. 
   • Atividade: Criar novos produtos a partir de materiais reciclados, documentando o processo e discutindo os benefícios ambientais e de saúde. 
5. Estudo de Caso sobre Poluição:
   
   
   • Descrição: Analisar um estudo de caso real sobre um incidente de poluição causado por materiais tóxicos. 
   • Atividade: Os alunos investigam as causas, os efeitos na saúde e no ambiente, e propõem medidas preventivas e corretivas. 
6. Campanha de Conscientização:
   
   
   • Descrição: Desenvolver uma campanha de conscientização sobre os riscos de determinados produtos químicos e a importância do descarte responsável. 
   • Atividade: Criar materiais de divulgação (cartazes, vídeos, posts em redes sociais) e apresentar a campanha para a comunidade escolar. 
7. Visita Técnica a uma Estação de Tratamento de Resíduos:
   
   
   • Descrição: Organizar uma visita a uma estação de tratamento de resíduos para entender o processo de manejo e descarte de materiais tóxicos. 
   • Atividade: Após a visita, os alunos escrevem um relatório sobre o que aprenderam e discutem possíveis melhorias no processo. 
     
     

1. Artigo de Jornal Escolar:
   
   
   • Descrição: Os alunos escrevem artigos para o jornal da escola sobre os benefícios e riscos de diferentes materiais e produtos químicos. 
   • Atividade: Cada aluno escolhe um material ou produto, pesquisa sobre sua composição, toxicidade e reatividade, e escreve um artigo destacando os riscos à saúde e ao ambiente, além de propor soluções para seu uso e descarte responsável. 
2. Blog de Sustentabilidade:
   
   
   • Descrição: Criar um blog onde os alunos publicam posts sobre temas relacionados à saúde e ao ambiente. 
   • Atividade: Os alunos escrevem posts semanais sobre diferentes materiais e produtos, discutindo seus impactos e propondo alternativas sustentáveis. Eles também podem responder a comentários e perguntas dos leitores, incentivando o engajamento. 
3. Revista Digital:
   
   
   • Descrição: Produzir uma revista digital com artigos, entrevistas e reportagens sobre a avaliação de materiais e produtos. 
   • Atividade: Os alunos trabalham em grupos para criar edições mensais da revista, incluindo seções como “Produto do Mês”, “Entrevista com Especialista” e “Dicas de Sustentabilidade”. 
     
     

1. Vídeo Documentário:
   
   
   • Descrição: Produzir um documentário em vídeo sobre os riscos e benefícios de materiais e produtos químicos. 
   • Atividade: Os alunos pesquisam, roteirizam, filmam e editam um documentário, incluindo entrevistas com especialistas, imagens de processos de produção e descarte, e sugestões de práticas sustentáveis. 
2. Podcast Educativo:
   
   
   • Descrição: Criar um podcast onde os alunos discutem temas relacionados à saúde e ao ambiente. 
   • Atividade: Cada episódio do podcast pode focar em um material ou produto específico, com os alunos discutindo sua composição, toxicidade, reatividade e impactos, além de propor soluções. Eles podem convidar especialistas para entrevistas e responder a perguntas dos ouvintes. 
3. Infográficos Interativos:
   
   
   • Descrição: Desenvolver infográficos interativos que expliquem os riscos e benefícios de diferentes materiais e produtos. 
   • Atividade: Usando ferramentas digitais, os alunos criam infográficos que podem ser compartilhados online, destacando informações importantes de forma visual e interativa. Eles podem incluir links para artigos, vídeos e outras fontes de informação. 
4. Campanha nas Redes Sociais:
   
   
   • Descrição: Lançar uma campanha nas redes sociais para conscientizar sobre os riscos e benefícios de materiais e produtos. 
   • Atividade: Os alunos criam posts, vídeos curtos e stories para plataformas como Instagram, TikTok e Facebook, abordando temas como a toxicidade de produtos comuns e alternativas sustentáveis. Eles podem usar hashtags para aumentar o alcance e engajar a comunidade escolar. 
     
     

• Excelente (4): O aluno demonstra uma compreensão profunda e detalhada dos conceitos, avalia criticamente os riscos e propõe soluções inovadoras e viáveis, posicionando-se de forma bem fundamentada. Produz notícias escritas e recursos multimídia de alta qualidade e participa ativamente das atividades. 
• Bom (3): O aluno demonstra uma boa compreensão dos conceitos, avalia adequadamente os riscos e propõe soluções viáveis, com um posicionamento crítico, mas com menor detalhamento. Produz textos e recursos multimídia adequados e participa de forma adequada nas atividades. 
• Satisfatório (2): O aluno demonstra uma compreensão básica dos conceitos, avalia os riscos de forma superficial e propõe soluções limitadas, com um posicionamento crítico superficial. Produz textos e recursos básicos, com algumas falhas, e participa de forma limitada nas atividades. 
• Insuficiente (1): O aluno demonstra pouca ou nenhuma compreensão dos conceitos, não consegue avaliar adequadamente os riscos e não propõe soluções viáveis ou relevantes, com falta de posicionamento crítico. Não consegue produzir textos ou recursos multimídia adequados e não participa ou colabora adequadamente nas atividades em grupo. 
  
  

• A avaliação pode incluir autoavaliação e avaliação entre pares, promovendo uma reflexão sobre o processo de aprendizagem.
• As atividades podem ser diversificadas, incluindo projetos, apresentações e relatórios que permitam aos alunos expressar sua compreensão de forma criativa.

• Descrição: Os alunos podem criar um mini-engenho que converta energia de uma forma para outra, como um gerador de energia elétrica a partir de uma roda d’água ou um moinho de vento.
• Objetivo: Observar e representar as transformações de energia (potencial, cinética, elétrica) e discutir seu impacto no meio ambiente.

• Descrição: Utilizar simuladores online (como PhET ou outras plataformas) para explorar diferentes sistemas físicos, como movimentos de objetos, trocas de energia e reações químicas.
• Objetivo: Analisar e representar as transformações e conservações, fazendo previsões sobre os resultados de diferentes variáveis.

• Descrição: Desenvolver um projeto em que os alunos devem criar novos produtos a partir de materiais recicláveis, como uma peça de arte ou um objeto funcional.
• Objetivo: Explorar a conservação de materiais e energia, discutindo as transformações envolvidas no processo de reciclagem e sua relação com a sustentabilidade.

• Descrição: Criar um jogo de tabuleiro ou digital onde os alunos precisam gerir um ecossistema, considerando fatores como recursos naturais, populações de espécies e ciclos de energia.
• Objetivo: Compreender as interações entre os componentes do ecossistema e as consequências das ações humanas sobre a natureza.

• Descrição: Os alunos podem projetar e construir protótipos de sistemas que utilizem energias renováveis, como um forno solar ou um aquecedor de água.
• Objetivo: Analisar as transformações de energia envolvidas e discutir a viabilidade e os impactos ambientais dessas tecnologias.

• Descrição: Os alunos devem manter um diário onde registram e analisam exemplos de transformações de energia e movimento em suas vidas diárias (por exemplo, durante atividades esportivas, transporte, etc.).
• Objetivo: Refletir sobre como essas transformações se relacionam com questões de sustentabilidade e uso consciente dos recursos naturais.

• Descrição: Organizar um debate em sala de aula sobre práticas sustentáveis em diferentes indústrias (agricultura, energia, transporte), onde os alunos devem usar dados e exemplos para sustentar suas argumentações.
• Objetivo: Promover a análise crítica sobre as transformações de energia e recursos e suas implicações ambientais.

• Descrição: Os alunos podem criar infográficos que representem visualmente as transformações e conservações em sistemas específicos (como o ciclo da água, cadeia alimentar, etc.).
• Objetivo: Facilitar a representação gráfica e a comunicação de conceitos complexos de forma acessível.

• Descrição: Os alunos podem pesquisar e escrever artigos ou produzir vídeos sobre inovações tecnológicas que promovem a sustentabilidade, como novas fontes de energia renovável ou técnicas de reciclagem.
• Objetivo: Analisar como essas inovações transformam a maneira como usamos energia e recursos, e prever seus impactos futuros.

• Descrição: Organizar visitas a locais de interesse, como usinas de energia, centros de reciclagem ou fazendas orgânicas. Os alunos podem documentar suas observações por meio de vídeos, podcasts ou artigos.
• Objetivo: Representar as transformações e conservações observadas, discutindo a importância dessas práticas para o desenvolvimento sustentável.

• Descrição: Criar um jornal digital onde os alunos podem publicar notícias sobre eventos escolares relacionados ao meio ambiente, como campanhas de reciclagem ou projetos de conservação.
• Objetivo: Incentivar a análise crítica sobre as ações da comunidade escolar e seu impacto ambiental, representando dados sobre consumo e desperdício.
• Rubrica de Avaliação: Análise e Representação em Projetos de Comunicação
  
  CritériosNível 1: InsuficienteNível 2: RegularNível 3: BomNível 4: ExcelenteCompreensão dos Conceitos | Demonstra pouca ou nenhuma compreensão dos conceitos de matéria, energia e movimento. | Compreende parcialmente os conceitos, mas comete erros em sua aplicação. | Demonstra boa compreensão, aplicando conceitos de forma adequada em algumas situações. | Demonstra excelente compreensão, aplicando conceitos de forma precisa e criativa em diversas situações.
  Análise e Representação | Não consegue analisar ou representar transformações e conservações em sistemas. | Realiza análises superficiais, com representações limitadas e imprecisas. | Realiza análises adequadas, apresentando representações claras e coerentes. | Realiza análises profundas, destacando interações complexas e representações inovadoras e informativas.
  Uso de Recursos Multimídia | Não utiliza recursos multimídia ou o faz de maneira ineficaz. | Utiliza recursos, mas com limitações que afetam a clareza da comunicação. | Utiliza recursos de forma adequada, apresentando ideias de maneira clara. | Utiliza recursos de forma criativa e eficaz, melhorando significativamente a apresentação e compreensão do tema.
  Previsões e Aplicações Práticas | Não consegue realizar previsões ou relacionar conceitos a situações práticas. | Realiza previsões simples, mas com pouca relação prática e consciente dos recursos naturais. | Realiza previsões adequadas, relacionando conceitos a situações do cotidiano e práticas sustentáveis. | Realiza previsões complexas, demonstrando forte relação com situações cotidianas e práticas inovadoras de desenvolvimento sustentável.
  Consciência Sustentável | Demonstra pouca ou nenhuma consciência sobre a importância da sustentabilidade. | Demonstra alguma consciência, mas com aplicações limitadas. | Demonstra boa consciência, propondo ações práticas e conscientes em contextos apresentados. | Demonstra excelente consciência, propondo soluções inovadoras e práticas que priorizam a sustentabilidade e a preservação ambiental.
  Clareza e Coesão da Comunicação | A comunicação é confusa e desorganizada, dificultando a compreensão. | A comunicação é compreensível, mas apresenta falhas na organização e coesão. | A comunicação é clara e organizada, facilitando a compreensão. | A comunicação é extremamente clara, coesa e envolvente, capturando o interesse do público.
  Observações Finais
  
  
  • A avaliação pode incluir autoavaliação e feedback entre pares para promover a reflexão sobre o processo de aprendizagem.
  • As atividades devem ser diversificadas para permitir a expressão criativa, como artigos, vídeos, podcasts e infográficos, garantindo que todos os alunos possam se engajar e demonstrar suas habilidades de maneiras diferentes.

• Computadores com acesso à internet;
• Ferramentas de IA generativa (como o ChatGPT ou o Bard);
• Dicionários e enciclopédias (impressos ou digitais);
• Livros sobre mitologia grega.

1. Pesquisa inicial: Os alunos deverão realizar uma pesquisa sobre a mitologia grega, aprofundando-se nos conceitos de deus, deusa, Panteão grego, características dos deuses, seus domínios e símbolos.
2. Criação do novo deus/deusa: Utilizando a IA generativa, os alunos deverão gerar ideias para criar um novo deus ou deusa grego. Por exemplo, podem pedir à IA para: 
   • Sugerir um nome para o novo deus/deusa, relacionado a uma característica ou domínio;
   • Descrever as características físicas e a personalidade do novo deus/deusa;
   • Definir o domínio sobre o qual o novo deus/deusa terá poder;
   • Criar um mito de origem para o novo deus/deusa;
   • Sugerir símbolos ou objetos associados ao novo deus/deusa.
3. Análise e refinamento: Os alunos deverão analisar as sugestões da IA, selecionando as ideias mais interessantes e criativas. Em seguida, deverão refinar essas ideias, utilizando seus conhecimentos sobre a mitologia grega e a cultura da época.
4. Construção da narrativa: Com base nas informações coletadas e nas ideias geradas, os alunos deverão escrever uma narrativa que apresente o novo deus/deusa, seus poderes, suas relações com outros deuses e seu papel no mundo.
5. Revisão e edição: Os alunos deverão revisar seus textos, corrigindo erros gramaticais e ortográficos e garantindo a coesão e a coerência das ideias.

• Criatividade: A originalidade das ideias e a capacidade de criar um deus/deusa único e interessante.
• Pesquisa: A profundidade da pesquisa sobre a mitologia grega e a utilização das informações coletadas para construir a narrativa.
• Coerência: A lógica da narrativa e a consistência com os elementos da mitologia grega.
• Linguagem: A clareza, a precisão e a riqueza vocabular do texto.
• Utilização da IA: A forma como a IA foi utilizada para gerar ideias e auxiliar na construção da narrativa.

• Criação de um mito: Os alunos podem criar um mito completo envolvendo o novo deus/deusa, explorando suas aventuras e interações com outros personagens da mitologia grega.
• Criação de uma obra de arte: Os alunos podem criar uma ilustração ou uma escultura representando o novo deus/deusa.
• Apresentação oral: Os alunos podem apresentar seus trabalhos para a turma, explicando o processo de criação e as características do novo deus/deusa.

• É importante que os alunos sejam orientados a utilizar a IA como uma ferramenta de apoio e não como uma fonte única de informação.
• A atividade pode ser adaptada para diferentes níveis de ensino, ajustando a complexidade das tarefas e o grau de autonomia dos alunos.
• A utilização de outras ferramentas digitais, como editores de texto e softwares de desenho, pode enriquecer a atividade.

• Desenvolver habilidades de pesquisa e análise;
• Estimular a criatividade e a imaginação;
• Aprimorar a escrita e a comunicação;
• Compreender melhor a mitologia grega e suas características;
• Explorar as possibilidades da inteligência artificial como ferramenta de aprendizado.
• 
  

• Sites:
  • Khan Academy: [URL inválido removido]
  • Matific: [URL inválido removido]
  • Brasil Escola: [URL inválido removido]
• Vídeos:
  • Prof. Gis: https://www.youtube.com/watch?v=cN8YUvI_Igk
  • Canal do Ensino: https://www.youtube.com/watch?v=Js0KvBth_7U
  • Professor Felipe: https://www.youtube.com/watch?v=ev2GVZILJ7U
• Jogos:
  • Fração Mania: [URL inválido removido]
  • Fractix: [URL inválido removido]
  • Sumdog: [URL inválido removido]

• Fundamentos da computação: Compreender os conceitos básicos da computação, como algoritmos, lógica de programação e estrutura de dados.
• Pensamento computacional: Desenvolver habilidades de resolução de problemas, pensamento crítico e criativo, utilizando a computação como ferramenta.
• Interação humano-computador: Utilizar as tecnologias digitais de forma crítica e ética, compreendendo seus impactos na sociedade.

• Desenvolvimento de um jogo digital: Avaliar a capacidade de aplicar conceitos de programação, trabalhar em equipe e criar um produto digital inovador.
• Criação de um site ou blog: Avaliar a capacidade de utilizar ferramentas de desenvolvimento web, organizar informações e criar conteúdo digital.
• Análise de dados: Utilizar ferramentas de análise de dados para coletar, organizar e interpretar informações sobre um determinado tema.

• Documentação de projetos: Os alunos devem documentar seus projetos, descrevendo os processos, desafios e soluções encontradas.
• Reflexão sobre a aprendizagem: Os alunos devem refletir sobre sua evolução ao longo do processo de aprendizagem, identificando suas fortalezas e áreas de desenvolvimento.

• Questões de múltipla escolha:
  • Qual a diferença entre hardware e software?
  • O que é um algoritmo?
  • Quais são os principais tipos de dados?
  • Cite algumas linguagens de programação utilizadas para desenvolvimento de jogos.
  • Quais são os impactos da tecnologia na sociedade?
• Questões verdadeiro ou falso:
  • A internet é uma rede mundial de computadores interligados. (V)
  • Um vírus de computador é um programa que pode danificar arquivos e sistemas. (V)
  • A inteligência artificial é a capacidade de máquinas aprenderem e tomarem decisões de forma autônoma. (V)
  • A programação é uma atividade complexa e que requer conhecimentos avançados em matemática. (F)
  • A proteção de dados pessoais é um direito fundamental. (V)

• Participação em atividades práticas: Avaliar a capacidade dos alunos de utilizar as ferramentas digitais de forma autônoma e colaborativa.
• Resolução de problemas: Observar como os alunos abordam desafios e utilizam a computação para encontrar soluções.
• Criatividade e inovação: Avaliar a capacidade dos alunos de criar soluções originais e inovadoras utilizando as tecnologias digitais.

• Articulação com outras disciplinas: Integrar a avaliação das competências digitais com outras áreas do currículo, como matemática, ciências e língua portuguesa.
• Uso de ferramentas digitais: Utilizar plataformas de aprendizagem, aplicativos de criação e ferramentas de colaboração para criar e avaliar as atividades.
• Feedback personalizado: Fornecer aos alunos um feedback individualizado sobre seu desempenho, indicando seus pontos fortes e áreas para melhoria.
• Articulação com a comunidade escolar: Envolver os pais e a comunidade escolar no processo de avaliação, promovendo a discussão sobre a importância das competências digitais para o futuro dos alunos.

• Descreva um projeto que você desenvolveu utilizando ferramentas digitais e explique como esse projeto contribuiu para o seu aprendizado.

• Quais são os principais desafios e oportunidades da inteligência artificial para a sociedade?

• O que é uma célula?
  • A célula como a menor unidade viva.
  • A importância das células para os seres vivos.
• Partes da célula:
  • Membrana plasmática: proteção e controle da entrada e saída de substâncias.
  • Citoplasma: local onde ocorrem as reações químicas da célula.
  • Núcleo: centro de controle da célula, contendo o material genético.
• Tipos de células:
  • Células procarióticas (bactérias) e eucarióticas (animais e vegetais).
• Funções da célula:
  • Nutrição, respiração, reprodução e crescimento.

• Início:
  • Apresentar uma imagem de um organismo multicelular (como um ser humano) e questionar os alunos sobre o que eles acham que forma esse organismo.
  • Utilizar um microscópio para mostrar aos alunos imagens de células (se possível).
• Desenvolvimento:
  • Explicar o conceito de célula como a unidade básica da vida.
  • Utilizar modelos tridimensionais ou desenhos para mostrar as partes da célula e suas funções.
  • Comparar células procarióticas e eucarióticas, destacando suas diferenças.
• Finalização:
  • Propor aos alunos a criação de um desenho ou maquete de uma célula, identificando suas partes.

• Início:
  • Revisão das partes da célula e suas funções.
• Desenvolvimento:
  • Realizar atividades práticas como: 
    • Construção de um modelo de célula com materiais simples (balões, canudos, etc.).
    • Observação de células em lâminas prontas ao microscópio.
    • Simulação de processos celulares (como a difusão) utilizando materiais do dia a dia.
• Finalização:
  • Apresentar um vídeo sobre a importância das células para a vida.
  • Propor um debate sobre a relação entre as células e os organismos multicelulares.

• Microscópio
• Lâminas com células
• Modelos tridimensionais de células
• Imagens e vídeos sobre células
• Materiais para construção de modelos de células (balões, canudos, etc.)
• Quadro branco ou lousa
• Canetas e marcadores

• Participação: Observação da participação dos alunos nas atividades e debates.
• Produção: Análise dos desenhos, maquetes e relatórios produzidos pelos alunos.
• Compreensão: Aplicação de um quiz sobre os conceitos abordados.

• Alunos com dificuldades: Oferecer materiais complementares e atividades mais simples.
• Alunos com facilidade: Propor desafios adicionais, como pesquisas sobre doenças celulares ou a história da descoberta da célula.

• Adaptar o plano de aula de acordo com a realidade da sua turma e os recursos disponíveis.
• Utilizar diferentes linguagens para facilitar a compreensão dos alunos (visual, auditiva e cinestésica).
• Estimular a curiosidade e o pensamento crítico dos alunos.

• Nova Escola: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef06ci05
• Pluga Cuca: https://www.plugacuca.com.br/bncc/ef06ci05-explicar-a-organizacao-basica-das-celulas-e-seu-papel-como-unidade-estrutural-e-funcional-dos-seres-vivos/

• Precisão das Informações: Apresenta informações imprecisas ou inexatas sobre o evento ou assunto.
• Organização e Estrutura: A notícia carece de estrutura clara, dificultando a compreensão do leitor.
• Recursos Multimídia: Não utiliza ou utiliza inadequadamente recursos multimídia, como imagens, vídeos ou gráficos.
• Análise e Contextualização: Falta análise crítica e contextualização dos eventos ou temas abordados.

• Precisão das Informações: Fornece informações básicas, mas com algumas imprecisões ou lacunas.
• Organização e Estrutura: Apresenta uma estrutura geral, mas com algumas inconsistências na organização das informações.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de forma básica, mas sem explorar todo o potencial visual ou interativo.
• Análise e Contextualização: Oferece alguma análise, mas não contextualiza completamente os eventos ou temas na notícia.

• Precisão das Informações: Apresenta informações precisas e completas sobre o evento ou tema da notícia.
• Organização e Estrutura: Estrutura a notícia de forma clara e lógica, facilitando a compreensão do leitor.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de maneira eficaz, melhorando a apresentação da notícia.
• Análise e Contextualização: Oferece análise crítica e contextualiza adequadamente os eventos ou temas na notícia.

• Precisão das Informações: Fornece informações precisas, completas e bem pesquisadas sobre o evento ou tema da notícia.
• Organização e Estrutura: Estrutura a notícia de forma criativa e envolvente, mantendo a atenção do leitor.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de forma inovadora, criando uma experiência envolvente para o leitor.
• Análise e Contextualização: Oferece análise crítica profunda e contextualiza os eventos ou temas de maneira excepcional.

• Precisão das Informações: Apresenta informações precisas, completas e altamente detalhadas sobre o evento ou tema da notícia, demonstrando pesquisa aprofundada.
• Organização e Estrutura: Estrutura a notícia de forma excepcional, criativa e inovadora, proporcionando uma experiência cativante para o leitor.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de maneira excepcional, integrando-os perfeitamente à narrativa da notícia, proporcionando uma experiência rica e interativa para o leitor.
• Análise e Contextualização: Oferece análise crítica profunda, contextualizando os eventos ou temas de maneira excepcional, demonstrando insights originais e perspicazes.