Objetivos

O curso propõe a programação em blocos como estratégia de apoio à mobilização e ao desenvolvimento do pensamento criativo, lógico e analítico dos estudantes. Com a utilização do software Scratch, professores e alunos são convidados a dar os primeiros passos na construção de jogos, animações e outros recursos autorais, vivenciando a articulação colaborativa, a resolução de problemas e a ação cidadã por meio de criações multimídia.

A partir do curso, espera-se que o educador:

• aproprie-se de ferramentas da plataforma Scratch e de estratégias de aprendizagem por meio de experiências “mão na massa”;
• adote a programação em blocos como meio de apoio ao desenvolvimento do pensamento criativo, lógico e analítico dos estudantes;
• possa ampliar o conhecimento dos alunos em desenvolvimento de aplicativos, jogos, animações e outros recursos autorais utilizando a ferramenta Scratch;
• encoraje entre os alunos a articulação colaborativa, a resolução de problemas e a ação cidadã por meio de criações multimídia.

A partir da aplicação de aprendizagens construídas no curso pelo educador, espera-se que o estudante:

• conheça e experimente estruturas básicas de programação por meio da programação em blocos e da exploração da plataforma Scratch;
• realize experiências “mão na massa”, desenvolvendo criatividade, pensamento lógico e analítico;
• colabore com colegas, mostre-se capaz de acionar estratégias para resolver problemas e elabore criações multimídia com impacto social.

Unidades

Unidade 1: Bloco Investigar​

Aborda a utilização de programação em blocos com o objetivo de mobilizar o pensamento crítico, lógico e analítico dos estudantes. A proposta é ampliar os horizontes em relação ao trabalho na área tecnológica e a imersão na cultura digital, além de evidenciar a relevância de desenvolver competências que associem o conhecimento técnico às necessidades humanas, prevalecendo a ética e o bem-estar comum.​

Unidade 2: Bloco Imaginar​

A programação em blocos pressupõe um ambiente de aprendizagem baseado na investigação, experimentação, interdisciplinaridade e resolução de problemas. Na unidade, o professor vai conhecer diferentes propostas de jogos e dar início à construção de seu próprio jogo. Conhecerá uma galeria de inspirações no Scratch, jogando e analisando os pontos fortes e as possibilidades de melhoria. Essas referências vão auxiliar na concepção dos projetos individuais, que poderão se valer do recurso de remixagem, isto é, partir da estrutura de um jogo existente para criar o próprio.​

Unidade 3: Bloco Ativar​

Propiciará a vivência dos elementos que compõem a criação de um jogo. A proposta é planejar e aprimorar o desenvolvimento de um jogo por meio da roteirização, etapa que ajuda no processo criativo, no encadeamento lógico da mecânica e na otimização do tempo. Depois, será executado o roteiro criado! A unidade apresenta uma trilha de vídeos com o passo a passo para auxiliar a elaborar o jogo, demonstrando os principais comandos do Scratch.​

Unidade 4: Fim de jogo​

Uma das premissas do Scratch é o compartilhamento das criações com o objetivo de ampliar a rede de pessoas engajadas na construção de processos de aprendizagem que envolvam o pensamento computacional e a programação. A unidade convida ao compartilhamento do jogo desenvolvido e à interlocução com colegas, permitindo trocar experiências sobre aspectos pedagógicos, jogabilidade e narrativa dos projetos.

Alinhamento à BNCC

Para pensar nas habilidades para o século XXI, é preciso acreditar que os estudantes que estão vivenciando e vivenciarão essas experiências fazem parte do “mundo VUCA” (incerto, complexo, volátil e ambíguo), um mundo no qual empresas, serviços e instituições registram um aumento significativo na busca por perfis de pessoas com competências e habilidades como pensamento computacional, criatividade, postura colaborativa e resolução de problemas. Vale apontar que, além do domínio técnico, formações com foco em programação propiciam o desenvolvimento de habilidades relacionadas a organização do raciocínio, foco, disciplina e categorização de objetivos de curto, médio e longo prazo.

No contexto da BNCC para o Ensino Médio (BRASIL, 2018, p. 490), tem-se como foco a Competência Específica 7, no que tange ao ensino das “Linguagens e suas Tecnologias”: “mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva”. Nela se inscrevem as seguintes habilidades:

• (EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e mobilizá-las de modo ético, responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos;
• (EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital;
• (EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais;
• (EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.

Atividade avaliativa

Avaliação objetiva: para aprovação no curso, é necessário obter aproveitamento igual ou superior a 70% no questionário final.