O que acontece quando a educação antirracista faz parte da rotina escolar

13/11/26

Experiências mostram como a valorização da identidade, a representatividade e o trabalho coletivo podem impulsionar a educação antirracista.

“Foi a primeira vez que eu realmente me senti bonita, que eu me senti vista.” A lembrança é de Letícia Monteiro, hoje com 20 anos, estudante de Letras/Português na Universidade de Brasília (UnB). No Ensino Médio, ela participou de um desfile pedagógico do projeto “365 dias de Consciência Negra”, desenvolvido no Centro Educacional (CED) 310, em Santa Maria, no Distrito Federal.

A iniciativa, coordenada pela professora Margareth Alves – a Margô –, já foi tema de uma reportagem da Escolas Conectadas, que contou sua origem e as ações realizadas na escola. Desta vez, o olhar se volta para os impactos dessa experiência: o que muda na vida de quem participa de um projeto de educação antirracista? E como esse trabalho também transforma a atuação de quem ensina?

Para Letícia, o primeiro passo foi reconhecer a própria identidade. Ela conta que, antes de participar do projeto, não se enxergava como uma mulher negra. As discussões, as referências e as atividades propostas por Margô contribuíram para que ela revisse essa percepção.

“Foi a partir do projeto que eu comecei a me abrir, a ter contato com outras realidades, a ter contato comigo mesma também, na minha realidade enquanto pessoa negra – enfim, a me reconhecer enquanto pessoa negra”, relata.

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Para ela, um momento marcante foi a produção de um texto inspirado no poema Me gritaram negra, da poeta, compositora e coreógrafa peruana Victoria Santa Cruz. Depois de escrever sua própria versão, Letícia teve a oportunidade de recitá-la no Centro de Convivência Negra da UnB, diante de estudantes, professores e familiares.

A experiência também teve reflexos em sua família. Seu pai, que se identificava como pardo, passou a refletir sobre sua identidade negra depois de acompanhar a apresentação e as discussões sobre o tema.

Representatividade que amplia o futuro

Além de reconhecer sua própria identidade, o projeto ajudou Letícia a enxergar possibilidades que antes pareciam distantes. Ela conta que, quando começou o Ensino Médio, não se considerava capaz de ingressar em uma universidade pública. A instituição parecia pertencer a uma realidade muito diferente da sua.

A mudança veio quando Margô começou a apresentar referências de mulheres negras bem-sucedidas e levou os estudantes para conhecer a universidade. Lá, encontrar pessoas com trajetórias semelhantes à sua ajudou Letícia a perceber que aquele espaço também poderia ser ocupado por ela. “Eu passei realmente a acreditar que eu poderia fazer diferente. Porque antes eu não acreditava”, afirma.

Hoje, além de cursar Letras na UnB, a jovem participa do projeto de extensão “Raízes que Ensinam”, voltado ao letramento racial por meio da literatura, e desenvolve atividades com estudantes de uma escola pública em São Sebastião (DF). Seu trabalho envolve leitura, escrita e valorização de obras de autoras negras e afro-brasileiras. “Eu credito o sucesso que estou tendo com essa iniciativa ao 365, porque se não fosse ele estaria completamente perdida, não teria nem cogitado entrar para esse projeto de extensão”, conta.

A estudante também busca compartilhar com seus alunos a própria trajetória em escolas públicas, mostrando que outros caminhos são possíveis. Para ela, a representatividade permite ampliar horizontes e perceber que o acesso à universidade e a outros espaços de conhecimento não deve ser uma possibilidade distante. “A gente não sobe sozinho. A gente leva muita gente junto.”

O percurso de Letícia ilustra uma dimensão importante da educação antirracista: oferecer referências positivas, valorizar diferentes identidades e criar condições para que estudantes negros se reconheçam como protagonistas de suas próprias histórias.

Transformação na prática pedagógica

Os impactos do “365 dias de Consciência Negra” não se restringem aos estudantes. Para o professor de Filosofia Lukas Cardoso, participar da iniciativa também representou uma mudança significativa em sua prática pedagógica.

Mestre em Educação pela UnB, ele conheceu o 365 ao consultar o projeto político-pedagógico do CED 310. Chamou sua atenção encontrar uma proposta de educação antirracista contínua e interdisciplinar, que não se limitava às atividades do mês de novembro, quando é celebrado nacionalmente o Mês da Consciência Negra. Interessado em participar, pediu transferência para a escola, onde passou a atuar em 2024.

“Quando cheguei, o 365 foi, antes de tudo, um lugar para respirar. Eu vinha de experiências anteriores em que desenvolvia esse tipo de trabalho de maneira muito isolada. Precisava encontrar parceiros, descansar um pouco da sensação de estar sempre lutando sozinho”, relata.

A partir da parceria com Margô, Lukas passou a articular a Filosofia com outras áreas do conhecimento – e a incorporar referências negras, indígenas e de diferentes grupos sociais ao planejamento das aulas. A criação da Sala de Filosofia Lélia Gonzalez é um dos exemplos dessa aproximação entre os conhecimentos discutidos em sala e o cotidiano da escola.

O educador conta que a convivência com os estudantes também o levou a rever certezas e a experimentar uma educação mais dialógica, interdisciplinar e conectada às vivências dos jovens. Em sua avaliação, existe uma diferença fundamental entre ensinar sobre o racismo e construir uma prática efetivamente antirracista.

“Ensinar sobre racismo pode ser apenas transmitir um conteúdo. Um professor pode dar uma excelente aula sobre escravidão e continuar sendo racista na maneira como trata um estudante negro. A educação antirracista é posicionamento, é estrutura, é transformação das relações e das condições de existência”, afirma.

Essa perspectiva aparece nas situações observadas na escola. Lukas relata mudanças na maneira como os estudantes identificam manifestações de racismo religioso, discriminação estética e comentários preconceituosos, que antes poderiam ser tratados como simples brincadeiras.

Ele lembra, por exemplo, de situações em que um estudante decidiu não mais fazer piadas racistas ao notar que os próprios colegas deixaram de rir e passaram a questionar aquele comportamento.

A transformação também envolve professores não negros, que precisam assumir uma postura ativa no enfrentamento ao racismo. Lukas, que é branco, destaca a responsabilidade dos professores brancos no enfrentamento ao racismo. Para ele, isso passa por reconhecer os próprios privilégios e fortalecer as vozes de pessoas negras. ”Ao professor branco não basta não ser racista. É preciso combater o racismo”, defende.

Práticas antirracistas precisam de continuidade

As experiências de Letícia e Lukas mostram que construir uma educação antirracista envolve muito mais do que incluir determinados conteúdos no planejamento escolar. Significa rever referências, reconhecer situações de discriminação, promover o diálogo e criar condições para que diferentes estudantes participem e se sintam pertencentes à comunidade.

Os desafios também estão presentes nos indicadores educacionais brasileiros. Segundo dados recentes do IBGE, entre os jovens de 18 a 24 anos, 33% dos brancos estavam frequentando o Ensino Superior, etapa considerada adequada para essa faixa etária. Entre pretos e pardos, o percentual era de 19%. A diferença evidencia que as oportunidades de acesso à educação ainda são desiguais.

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Nesse cenário, a escola tem um papel importante na construção de outras perspectivas. As Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, que estabeleceram a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, representam marcos para esse trabalho. Na escola, colocar essa obrigação em prática exige formação, planejamento e envolvimento de toda a comunidade. Para Lukas, uma iniciativa deixa de depender apenas da disposição individual de um professor quando passa a integrar a estrutura e o planejamento da instituição.

“Institucionalizar é dar carne, tempo e dinheiro a uma ideia.” Isso significa garantir espaço no projeto político-pedagógico, recursos, apoio da gestão e participação de diferentes profissionais.

A proposta também exige continuidade. Como reforça o professor, o racismo não aparece apenas em novembro, e seu enfrentamento não pode ficar restrito ao período em que se celebra o Dia da Consciência Negra (20/11).

Para Letícia, a experiência no 365 mostrou a importância de oferecer aos estudantes oportunidades de reconhecimento, expressão e contato com outras realidades. Para Lukas, o trabalho coletivo permite construir uma escola em que as diferenças não sejam motivo de exclusão, mas parte da formação de todos.

Ele resume o objetivo dessa transformação como a possibilidade de que cada estudante possa ocupar seu espaço sem ter que esconder sua identidade: “É permitir que o estudante periférico, negro, LGBTQIAPN+ ou de terreiro possa existir plenamente, sem precisar se encolher, esconder sua identidade ou pedir licença para ser quem é”.

Cursos de educação antirracista para fortalecer a prática docente

Desenvolver práticas antirracistas no cotidiano escolar também exige estudo e formação continuada. Para educadores que desejam aprofundar a discussão e conhecer novas possibilidades de atuação, a plataforma Escolas Conectadas oferece cursos gratuitos sobre educação antirracista e tecnologias digitais.

Educação Antirracista Mediada por Tecnologias: formação para aprofundar a compreensão das relações étnico-raciais e refletir sobre o papel das tecnologias na promoção da equidade e da inclusão.
Tecnologias Aliadas à Educação Antirracista: apresenta possibilidades de utilização das tecnologias digitais para desenvolver práticas pedagógicas antirracistas e ampliar o protagonismo dos estudantes.

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Descubra como uma professora levou o combate ao racismo p...

“365 dias de Consciência Negra” reúne fotografias, rodas de conversa e atividades culturais para valorizar identidades e enfrentar preconceitos.Em 2018, uma conversa na biblioteca de uma escola pública do Distrito Federal mudou a maneira como a professora Margareth Alves pensava em trabalhar a Consciência Negra. Uma estudante contou que vinha sofrendo racismo por causa do cabelo. Ao ouvi-la, Margareth começou a pensar em uma forma de fortalecer a autoestima dos jovens negros e ampliar o espaço que ocupavam dentro da escola.A primeira ideia foi criar banners com fotografias de pessoas negras da comunidade escolar e expô-los nos corredores. Mas a proposta ganhou outra dimensão quando Margareth conversou com a diretoria sobre a importância de não restringir o tema ao mês de novembro. 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Visitas a quilombos, apresentações teatrais e produções audiovisuais ampliaram as possibilidades de aprendizagem.INSCREVA-SE EM CURSOS SOBRE CIDADANIA DIGITAL+ Cidadania Digital+ Redes Sociais para o Uso Consciente e CriativoA trajetória mostra como uma iniciativa pode ganhar continuidade quando deixa de depender de uma atividade isolada e passa a dialogar com diferentes áreas do conhecimento e parceiros da comunidade escolar.Isso não significa, porém, que o trabalho seja simples. Margareth ressalta que uma escola não deixa de reproduzir o racismo apenas porque desenvolve um projeto sobre o tema. A cada ano, chegam novos estudantes, com experiências distintas, e é necessário retomar conversas, desconstruir preconceitos e encontrar novas formas de abordar a questão.Um dos aprendizados mais importantes foi reconhecer que situações frequentemente tratadas como brincadeiras podem reproduzir violência racial. 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Ambas são manifestações essenciais para a busca de respostas e para o crescimento das futuras gerações. Ainda, a partir da união dessas duas práticas é possível realizar análises para identificar o comportamento em um determinado território, como os seus gostos, preferências e maneiras de solucionar um conflito. Este é um bom dia para fazer algo semelhante na sua escola. Que tal realizar uma pesquisa científica para descobrir quais são as preferências da sua turma em relação à músicas, filmes, esportes, entre outros temas de grande relevância cultural? Os cursos gratuitos “Eureka! Investigar, descobrir, conectar, criar e refletir” e “Elementar, meu caro! Dados: um universo em expansão” apoiarão nesse processo.Dia do Diretor de Escola (12/11)Neste ano, já tivemos datas para comemorar os professores, os estudantes e também as crianças. Chegou a hora de expandir esse leque para mais um importante profissional que compõe o universo da educação: o diretor de escola!Essa data homenageia quem lidera e administra as instituições educativas, garantindo a qualidade do ensino e o bem-estar dos estudantes, professores e funcionários. Que tal aproveitar essa efeméride e, para além dos sempre bem-vindos agrados e carinhos, mostrar o trabalho do diretor para a sua turma? Dê preferência a uma apresentação que reforce a importância deste profissional para a escola superar desafios e alcançar uma educação de qualidade.A plataforma Escolas Conectadas possui dois cursos gratuitos e on-line direcionados a diretores que buscam entender como a tecnologia pode impulsionar a gestão escolar: “Competências digitais para potencializar a gestão escolar e promover a inovação” e “Ciência de Dados e Visualização da Informação na Educação para Gestores”.Dia Nacional da Alfabetização (14/11)A alfabetização é uma das mais importantes etapas no processo educativo, justamente por ser a base de todos os demais conhecimentos. A data foi instituída em 1966, como uma referência ao decreto que criou o Ministério dos Negócios da Educação e da Saúde Pública (atualmente conhecido como Ministério da Educação), publicado em 14 de novembro de 1930.Neste dia, podem ser realizadas atividades de leitura e escrita que auxiliam no desenvolvimento das habilidades de leitura nos estudantes. A formação gratuita “Competências Digitais em Língua Portuguesa” apoia os docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental que têm interesse em entender como ferramentas digitais podem apoiar as práticas pedagógicas neste importante momento.Dia Nacional da Consciência Negra (20/11)Em 20 de novembro de 1695, morria Zumbi dos Palmares, um dos maiores líderes quilombolas que o Brasil já viu. Hoje, mais de três séculos depois, a data de sua morte virou um símbolo de luta para os movimentos de resistência negra e antirracista do país e, consequentemente, para a sociedade brasileira como um todo. A mesma legislação que instituiu essa data – a lei 10.639 – também tornou obrigatório o ensino de história e cultura africana e afro-brasileira nos currículos escolares. Este tema também é referenciado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para trabalhar essa data em sala de aula, é interessante ter uma proposta transversal e multidisciplinar sobre o tema: desde a Língua Portuguesa, com produção textual sobre a questão racial; as Artes, com cultura e expressão artística de povos africanos; a Geografia e a História, com informações específicas sobre esse continente; e até mesmo a Matemática, com o estudo de dados socioeconômicos que mostram a desigualdade histórica da qual a população preta é alvo no Brasil. Uma dica para os educadores se aprofundarem ainda mais neste tema tão essencial para os dias atuais, e também entender como as tecnologias podem impulsionar a educação antirracista, são os cursos gratuitos da plataforma Escolas Conectadas: “Educação Antirracista Mediada por Tecnologias: Conceito e Fundamentos” e “Tecnologias como Aliada da Educação Antirracista: Práticas e Perspectivas”.Dia do Músico (22/11)Desde as canções infantis e as brincadeiras com os sons do corpo até as batalhas de rima, as harmonias e melodias musicais preenchem o espaço sonoro das escolas. Então, nada mais justo do que celebrar os profissionais que dão vida às músicas, certo? Nesse dia, vale convidar músicos para compartilhar suas experiências e inspirar os estudantes, além, é claro, de dar uma “palhinha” em sala de aula. Outra possibilidade é incentivar os alunos a compor suas próprias músicas, organizando concursos de composição ou projetos colaborativos onde grupos criem uma peça musical em conjunto. Que tal aproveitar a data para explorar a conexão entre música e pensamento computacional? Ritmos, padrões e sequências sonoras podem inspirar atividades práticas que envolvam criatividade, experimentação e resolução de problemas. No curso Aprendizagem mão na massa conectada à BNCC Computação você encontra caminhos para planejar experiências que aproximam a computação do cotidiano dos estudantes.Dia Internacional da Onça-Pintada (29/11)Um dos animais que é símbolo do Brasil também tem um dia em sua homenagem: a onça-pintada. Considerada o maior felino das Américas, a onça-pintada é um animal ameaçado de extinção no Brasil e no mundo, principalmente por causa da caça ilegal e do aumento do desmatamento e queimadas. Aproveite este gancho para reforçar em sua aula a importância da biodiversidade e da preservação da natureza! As atividades podem incluir leitura de histórias sobre a onça-pintada, discussões em grupo, produção de cartazes e desenhos. Para enriquecer o projeto, os educadores podem convidar um especialista em fauna para falar sobre as características desse animal e, se possível, promover uma visita a um zoológico ou reserva ambiental, para que os alunos possam ver de perto a onça-pintada e outros animais. Aos professores de Ciências da Natureza que queiram explorar o potencial da tecnologia para suas práticas pedagógicas, nossa sugestão são os cursos “Competências Digitais em Ciências da Natureza”, disponíveis para docentes dos anos iniciais e anos finais do Ensino Fundamental e também do Ensino Médio.Compartilhe essas ideias com seus colegas e apoie outros educadores a chegarem ainda mais preparados para o próximo mês!

Halloween e Dia do Saci: três atividades pedagógicas com ...

Mapa de lendas, podcast e Inteligência Artificial são algumas das possibilidades para trabalhar o tema em diferentes disciplinas, valorizando a cultura popular brasileira e desenvolvendo competências digitais.O fim de outubro costuma trazer às escolas, cada vez mais, referências ao Halloween: fantasias, abóboras decoradas, personagens misteriosos e histórias de terror. Mas o período também pode ser uma oportunidade para explorar a cultura popular brasileira, conhecer diferentes tradições e desenvolver atividades que mobilizem a criatividade e o pensamento crítico dos estudantes.Celebrado em 31 de outubro, o Halloween tem raízes associadas ao Samhain, antiga celebração celta relacionada à passagem das estações. Ao longo dos séculos, a tradição se transformou e ganhou novas características, especialmente nos Estados Unidos, onde se popularizaram costumes como pedir doces de porta em porta e usar fantasias. Hoje, a festa também circula por diferentes países, influenciada pelo cinema, televisão, jogos e redes sociais.Na mesma data, o Brasil celebra o Dia do Saci, uma iniciativa de valorização do folclore nacional. A data convida a ampliar o espaço dedicado aos personagens e às narrativas da cultura popular brasileira.Mais do que escolher entre uma celebração e outra, a escola pode aproveitar o interesse dos estudantes para discutir a circulação das referências culturais, conhecer tradições de diferentes origens e valorizar histórias que fazem parte da identidade brasileira.E o melhor: a tecnologia pode contribuir para esse trabalho, desde que esteja associada a objetivos de aprendizagem. A seguir, confira três propostas que podem ser adaptadas a diferentes disciplinas e etapas da Educação Básica, inspiradas em conteúdos dos cursos da plataforma Escolas Conectadas.1. Mapa interativo das lendas e tradiçõesComo as histórias fantásticas mudam de uma cultura para outra? Quais personagens fazem parte do imaginário dos estudantes? E quantas lendas conhecidas na comunidade ainda são pouco exploradas na escola?A atividade começa com uma pesquisa sobre personagens e narrativas populares. O Saci pode ser o ponto de partida para conhecer figuras como a Cuca e a Matinta Pereira, além de investigar as tradições associadas ao Halloween e a outras culturas.Divididos em grupos, os estudantes ficam responsáveis por pesquisar um personagem ou uma tradição. Cada grupo reúne informações sobre a origem da narrativa, suas características, as regiões em que circula e as diferentes versões encontradas. O resultado pode ser organizado em um mural digital, que pode ser criado em uma ferramenta digital colaborativa (como o Padlet), reunindo publicações organizadas por personagem ou tradição, com textos, desenhos, fotografias, áudios e links para as fontes pesquisadas. Assim, cada grupo contribui com suas descobertas e a turma pode explorar o conteúdo produzido pelos colegas. A proposta, é claro, também funciona em um mural físico exposto na escola, com cartazes, ilustrações e pequenos textos sobre as lendas. Nesse caso, o uso de QR codes pode ampliar a experiência, dando acesso a conteúdos gravados por estudantes, como áudios, vídeos ou outras produções digitais.2. Podcast de histórias que atravessam geraçõesQuais histórias de assombração, personagens fantásticos e lendas são conhecidas pelas famílias e pelos moradores da comunidade em que a escola está inserida? Muitas dessas narrativas circulam oralmente, passando de uma geração a outra e ganhando novas versões ao longo do caminho.A proposta é convidar os estudantes a investigar esse repertório cultural por meio de entrevistas com familiares, funcionários da escola e moradores. A partir dos relatos, a turma produz episódios curtos de um podcast escolar, apresentando as histórias descobertas e seus contextos.O projeto também permite valorizar os conhecimentos de pessoas que nem sempre participam diretamente das atividades escolares, aproximando a escola da comunidade. Um cuidado importante é reconhecer que as histórias populares podem ter diferentes versões. A intenção não é definir uma única narrativa como correta, mas conhecer a diversidade das tradições e valorizar as pessoas que as mantêm vivas.3. Discussões sobre vieses e distorções com Inteligência Artificial Ferramentas de IA generativa conseguem criar histórias, ilustrações e personagens a partir de comandos escritos pelos usuários. Mas será que elas representam adequadamente as tradições da cultura popular brasileira? Para investigar essa questão, o professor pode solicitar a uma dessas ferramentas que produza uma história ou ilustração inspirada no Saci ou em outros personagens. Em seguida, os estudantes comparam o resultado com versões da lenda encontradas em livros e outras fontes confiáveis.A análise pode considerar quais características do personagem foram preservadas, quais elementos foram inventados e se a representação contém estereótipos, apagamento da cultura regional, distorções ou informações equivocadas. A partir dessa discussão, a turma pode revisar a narrativa ou criar uma nova versão, explicando as escolhas feitas.Vale lembrar que a atividade pode ser realizada sem que os estudantes acessem diretamente uma ferramenta de IA. O professor prepara os exemplos previamente e conduz a análise coletiva, de acordo com os recursos e as regras de uso de tecnologia da escola.Aqui, o objetivo não deve ser apenas aprender a utilizar uma ferramenta, mas desenvolver uma postura crítica diante dos conteúdos digitais e discutir os vieses presentes nos algorítimos. Uma imagem visualmente convincente não é necessariamente fiel a uma tradição cultural, e um texto bem escrito não garante que as informações sejam verdadeiras.Quer levar essas ideias para a sala de aula?Criar um mapa interativo, produzir um podcast ou investigar como a IA representa o folclore brasileiro são maneiras de integrar tecnologias digitais ao currículo com intencionalidade pedagógica. Para apoiar os professores nesse processo, a Escolas Conectadas oferece formações gratuitas e on-line que ajudam a planejar atividades, desenvolver a criatividade e ampliar as possibilidades de aprendizagem.Conheça três cursos que dialogam com as propostas apresentadas:Aprendizagem mão na massa conectada à BNCC Computação: aborda a integração de tecnologias digitais e IA ao currículo, com propostas práticas alinhadas à BNCC Computação. A formação pode inspirar a criação de jogos, narrativas interativas e projetos que envolvam investigação, criatividade e resolução de problemas.Inteligência Artificial: uso criativo para transformar a aprendizagem: ajuda educadores a compreender e utilizar ferramentas de IA em suas práticas pedagógicas. Os conhecimentos do curso podem contribuir para planejar atividades como a análise de histórias e imagens geradas por IA, discutir o uso responsável dessas ferramentas e explorar novas possibilidades de autoria com os estudantes.Pensamento Computacional e Programação na Educação: apresenta estratégias para desenvolver o raciocínio lógico, a investigação e a resolução de problemas em diferentes áreas do conhecimento, inclusive sem computadores (de maneira desplugada). A formação se relaciona à criação de jogos sobre personagens do folclore e à elaboração de desafios que envolvam sequências de instruções, reconhecimento de padrões e algoritmos.Esses cursos ajudam a ampliar o repertório dos professores para planejar experiências de aprendizagem que vão além do uso instrumental da tecnologia. O objetivo é transformar temas que despertam a curiosidade dos estudantes em oportunidades para criar, investigar, resolver problemas e valorizar a diversidade cultural.

Inclusão digital na terceira idade: como a escola pode ap...

Professores podem incentivar a troca de conhecimentos entre estudantes e seus familiares, criando oportunidades de aprendizagem para todas as gerações.Quando estudantes ajudam pais, avós e outros familiares a utilizar tecnologias digitais, a aprendizagem pode ir além de ensinar a mexer no celular. Essa troca contribui para que pessoas idosas acessem serviços, reconheçam golpes, avaliem informações e interajam no ambiente digital com mais segurança.O desafio é relevante e atual: afinal, ter acesso à internet não significa necessariamente saber utilizá-la de maneira autônoma e crítica. Segundo dados do Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf), divulgados em 2025, 40% das pessoas alfabetizadas em nível consolidado, ou proficientes, apresentaram desempenho médio ou baixo em tarefas digitais. Em uma atividade que simulava uma compra on-line, apenas 31% do grupo com melhor nível de alfabetismo conseguiu identificar uma fraude envolvendo Pix e agir corretamente.Os resultados mostram que o domínio da leitura e da escrita não garante, por si só, as habilidades necessárias para lidar com situações cotidianas na internet. Embora o levantamento tenha ouvido pessoas de 15 a 64 anos, sem incluir a população mais velha, os dados ajudam a dimensionar a importância da educação digital.Troca de conhecimentos entre geraçõesA escola pode contribuir para esse processo de aprendizagem, incentivando os estudantes a compartilhar o que sabem sobre o mundo digital com familiares mais velhos. Ao mesmo tempo, é importante reconhecer que crianças e adolescentes também têm muito a aprender com as histórias, as experiências e os conhecimentos dos idosos.Uma atividade pode envolver a criação de um álbum digital com fotografias antigas, a gravação de histórias de vida ou a produção de vídeos sobre as memórias da família. Os estudantes também podem entrevistar avós e outros familiares sobre brincadeiras, músicas, profissões e costumes de outras épocas.Assim, a tecnologia se torna um meio para registrar e compartilhar conhecimentos, enquanto a atividade fortalece vínculos e valoriza a contribuição de cada geração. Para que a troca seja efetiva, porém, é necessário respeitar o ritmo de aprendizagem de cada pessoa e permitir que ela experimente os recursos com autonomia.Inclusão digital na práticaEsse é um dos princípios que orientam o trabalho de Irene da Rocha, professora voluntária que oferece aulas de tecnologia para grupos de pessoas idosas na região do ABC paulista. Após realizar o curso Cidadania Digital da plataforma Escolas Conectadas – que aborda o uso consciente, seguro e responsável da internet –, ela desenvolveu uma série de encontros em que aborda diferentes recursos digitais, incluindo ferramentas de Inteligência Artificial, sempre procurando relacionar o aprendizado a situações do cotidiano.A experiência mostrou que, muitas vezes, a principal barreira não é a falta de interesse dos idosos neste tema, mas o medo de errar ou perder informações. Por isso, Irene aposta em atividades práticas, linguagem acessível e oportunidades para que cada participante experimente os recursos no próprio aparelho. “Não acredito em uma aula em que o professor faz tudo e o aluno apenas observa. Eles precisam experimentar, errar, perguntar e tentar novamente”, explica.A segurança digital também faz parte desse processo, com orientações para reconhecer mensagens falsas, links suspeitos e tentativas de golpe. Afinal, a inclusão digital significa não apenas ter acesso às ferramentas, mas conseguir utilizá-las com confiança e responsabilidade.“Uma das maiores conquistas não é quando o aluno aprende uma ferramenta específica. É quando ele olha para o celular e pensa: ‘Eu consigo fazer isso sozinho’”, conta Irene.“Costumo dizer que a inclusão digital dos idosos é cidadania em sua forma mais plena. Não se trata apenas de aprender a mexer no celular: trata-se de obter condições para participar da sociedade em que vivemos”, finaliza.Quer trabalhar a cidadania digital com seus estudantes?Conheça o curso “Cidadania Digital” da plataforma Escolas Conectadas e explore possibilidades para promover o uso seguro e responsável das tecnologias em sala de aula.

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