• 4 pontos: Observações detalhadas e precisas.
• 3 pontos: Observações razoavelmente detalhadas e precisas.
• 2 pontos: Algumas observações, mas carecem de detalhes.
• 1 ponto: Observações vagas e imprecisas.
• 0 pontos: Nenhuma observação registrada.

• 4 pontos: Inferências lógicas e bem fundamentadas a partir das observações.
• 3 pontos: Inferências razoavelmente lógicas, mas podem ser mais bem fundamentadas.
• 2 pontos: Tentativa de fazer inferências, mas carecem de lógica.
• 1 ponto: Inferências inadequadas e sem base nas observações.
• 0 pontos: Nenhuma tentativa de fazer inferências.

• 4 pontos: As observações são claramente comunicadas de forma escrita ou oral.
• 3 pontos: Observações comunicadas, mas com falta de clareza.
• 2 pontos: Observações comunicadas de forma confusa.
• 1 ponto: Tentativa de comunicação, mas é difícil entender as observações.
• 0 pontos: Nenhuma tentativa de comunicação.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra falta de compreensão básica dos conceitos de circuitos elétricos e robótica.
• Habilidade de Construção: Mostra dificuldades significativas na construção de circuitos elétricos e protótipos robóticos.
• Análise de Dados: Não consegue identificar ou analisar dados relevantes para o desenvolvimento de projetos em robótica.
• Criatividade e Inovação: Não apresenta ideias criativas ou inovadoras para solucionar problemas reais.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão básica, mas limitada, dos conceitos de circuitos elétricos e robótica.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos básicos, mas com falhas significativas ou falta de funcionalidade.
• Análise de Dados: Identifica alguns dados relevantes, mas tem dificuldade em analisá-los de forma eficaz para o desenvolvimento do projeto.
• Criatividade e Inovação: Apresenta algumas ideias criativas, mas falta inovação significativa nas soluções propostas.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão sólida dos conceitos de circuitos elétricos e robótica.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos funcionais e demonstra habilidades básicas em eletrônica e programação.
• Análise de Dados: Identifica e analisa dados de forma eficaz para o desenvolvimento do projeto, embora com algumas limitações.
• Criatividade e Inovação: Apresenta ideias criativas e inovadoras para solucionar problemas reais, mas com espaço para melhorias.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão avançada dos conceitos de circuitos elétricos e robótica.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos avançados com alta funcionalidade e eficiência.
• Análise de Dados: Identifica e analisa dados de forma eficaz, aplicando conhecimentos estatísticos ou matemáticos quando apropriado.
• Criatividade e Inovação: Apresenta ideias altamente criativas e inovadoras, demonstrando originalidade no design e na abordagem do problema.

• Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão excepcional dos conceitos de circuitos elétricos e robótica, além de aplicar conhecimentos avançados.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos excepcionais, utilizando tecnologias de ponta e demonstrando habilidades excepcionais em eletrônica, programação e design.
• Análise de Dados: Identifica, analisa e interpreta dados de forma excepcional, aplicando metodologias avançadas e mostrando profundo entendimento estatístico ou matemático.
• Criatividade e Inovação: Apresenta ideias altamente criativas e inovadoras, superando as expectativas, e demonstra uma abordagem única e original na solução de problemas reais.

1. Desenvolvimento de Robôs Autônomos:
   • Os alunos podem trabalhar em equipes para projetar e construir robôs autônomos capazes de realizar tarefas específicas, como navegar por um labirinto ou seguir uma linha traçada no chão. Eles podem utilizar sensores, motores e algoritmos de programação para aprimorar as habilidades dos robôs.
2. Soluções de Automatização Residencial:
   • Os alunos podem criar sistemas de automação residencial usando sensores de movimento, luz e temperatura. Eles podem programar microcontroladores para controlar luzes, termostatos e outros dispositivos eletrônicos, buscando soluções eficientes e inovadoras para melhorar a vida cotidiana.
3. Prototipagem de Dispositivos de Saúde:
   • Os alunos podem desenvolver protótipos de dispositivos de saúde, como monitores de batimentos cardíacos ou dispositivos de auxílio para pessoas com deficiências. Eles podem integrar sensores biométricos aos dispositivos e programar interfaces de usuário intuitivas para melhorar a experiência do usuário.
4. Sistemas de Monitoramento Ambiental:
   • Os alunos podem criar sistemas de monitoramento ambiental para medir a qualidade do ar, a umidade e a temperatura em ambientes específicos. Eles podem usar sensores e tecnologias IoT (Internet das Coisas) para coletar dados em tempo real e desenvolver soluções para melhorar a qualidade do ar em espaços fechados.
5. Desenvolvimento de Jogos Interativos:
   • Os alunos podem aprender a criar jogos interativos utilizando plataformas de desenvolvimento de jogos. Eles podem projetar e programar jogos que envolvam conceitos de robótica e eletrônica, proporcionando uma experiência de aprendizagem divertida e envolvente.
6. Hackathons de Inovação Tecnológica:
   • Organize hackathons ou competições de inovação onde os alunos trabalhem em equipes para resolver problemas reais usando tecnologias digitais, programação e robótica. Proporcione desafios diversificados que incentivem a criatividade e a colaboração entre os participantes.
7. Visitas a Empresas de Tecnologia:
   • Organize visitas a empresas de tecnologia ou centros de inovação, onde os alunos possam interagir com profissionais da área e ver aplicações práticas de tecnologias avançadas. Isso pode inspirá-los e fornecer insights valiosos sobre as possibilidades futuras em campos relacionados.
8. Projeto de Arte Interativa:
   • Encoraje os alunos a combinar arte e tecnologia, criando projetos de arte interativa que respondam a estímulos do ambiente. Eles podem usar sensores para detectar movimento, luz ou som, e programar respostas visuais ou sonoras, criando instalações artísticas inovadoras.

1. Cobertura de Eventos Escolares:
   • Os alunos podem cobrir eventos escolares, como competições esportivas, apresentações culturais ou feiras de ciências. Eles podem entrevistar participantes, professores e espectadores, capturar fotos e vídeos, e escrever notícias detalhadas sobre o evento para o jornal da escola. Esta atividade permite que os alunos explorem o design de soluções multimídia, incorporando vídeos e fotografias nas notícias.
2. Entrevistas com Personalidades da Escola:
   • Os alunos podem realizar entrevistas com figuras proeminentes da escola, como diretores, professores, alunos destaque ou funcionários. Eles podem criar perfis detalhados, incluindo vídeos curtos das entrevistas, proporcionando uma experiência multimídia completa para os leitores do jornal da escola.
3. Investigação e Reportagem:
   • Os alunos podem investigar questões relevantes dentro da escola, como problemas de infraestrutura, questões ambientais ou desafios enfrentados pelos alunos. Eles podem realizar pesquisas, entrevistar partes envolvidas e produzir reportagens investigativas que abordem as soluções propostas para esses problemas.
4. Cobertura de Projetos Escolares Inovadores:
   • Os alunos podem destacar projetos inovadores desenvolvidos por seus colegas de classe. Eles podem criar notícias detalhadas sobre o projeto, incluindo informações sobre o processo de criação, as tecnologias e técnicas utilizadas, além dos benefícios potenciais para a comunidade escolar.
5. Notícias sobre Atividades Extracurriculares:
   • Os alunos podem escrever notícias sobre atividades extracurriculares, como clubes, grupos de estudo ou iniciativas de voluntariado. Eles podem destacar as conquistas desses grupos, entrevistar membros e líderes, e explorar como essas atividades contribuem para o desenvolvimento dos alunos e para a comunidade escolar.
6. Notícias sobre Inovações Tecnológicas na Escola:
   • Os alunos podem pesquisar e escrever sobre as mais recentes inovações tecnológicas implementadas na escola, como laboratórios de ciência de última geração, ferramentas digitais de aprendizagem ou projetos de sustentabilidade ambiental. Eles podem criar notícias multimídia, incorporando vídeos e infográficos para ilustrar essas inovações.
7. Editoriais e Comentários:
   • Além das notícias, os alunos podem escrever editoriais e comentários sobre assuntos relevantes na escola, como políticas educacionais, questões sociais ou desafios enfrentados pelos estudantes. Esses textos podem estimular o pensamento crítico e promover discussões construtivas na comunidade escolar.

• Precisão das Informações: Apresenta informações imprecisas ou inexatas sobre o evento ou assunto.
• Organização e Estrutura: A notícia carece de estrutura clara, dificultando a compreensão do leitor.
• Recursos Multimídia: Não utiliza ou utiliza inadequadamente recursos multimídia, como imagens, vídeos ou gráficos.
• Análise e Contextualização: Falta análise crítica e contextualização dos eventos ou temas abordados.

• Precisão das Informações: Fornece informações básicas, mas com algumas imprecisões ou lacunas.
• Organização e Estrutura: Apresenta uma estrutura geral, mas com algumas inconsistências na organização das informações.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de forma básica, mas sem explorar todo o potencial visual ou interativo.
• Análise e Contextualização: Oferece alguma análise, mas não contextualiza completamente os eventos ou temas na notícia.

• Precisão das Informações: Apresenta informações precisas e completas sobre o evento ou tema da notícia.
• Organização e Estrutura: Estrutura a notícia de forma clara e lógica, facilitando a compreensão do leitor.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de maneira eficaz, melhorando a apresentação da notícia.
• Análise e Contextualização: Oferece análise crítica e contextualiza adequadamente os eventos ou temas na notícia.

• Precisão das Informações: Fornece informações precisas, completas e bem pesquisadas sobre o evento ou tema da notícia.
• Organização e Estrutura: Estrutura a notícia de forma criativa e envolvente, mantendo a atenção do leitor.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de forma inovadora, criando uma experiência envolvente para o leitor.
• Análise e Contextualização: Oferece análise crítica profunda e contextualiza os eventos ou temas de maneira excepcional.

• Precisão das Informações: Apresenta informações precisas, completas e altamente detalhadas sobre o evento ou tema da notícia, demonstrando pesquisa aprofundada.
• Organização e Estrutura: Estrutura a notícia de forma excepcional, criativa e inovadora, proporcionando uma experiência cativante para o leitor.
• Recursos Multimídia: Utiliza recursos multimídia de maneira excepcional, integrando-os perfeitamente à narrativa da notícia, proporcionando uma experiência rica e interativa para o leitor.
• Análise e Contextualização: Oferece análise crítica profunda, contextualizando os eventos ou temas de maneira excepcional, demonstrando insights originais e perspicazes.

• Reconhecer diferentes manifestações musicais brasileiras e regionais;
• Identificar os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo, harmonia, timbre e forma) em diferentes manifestações musicais;
• Valorizar a diversidade cultural brasileira.

• Rubrica:

• Desafio musical: O professor pode propor um desafio aos alunos, como criar uma música que represente sua cidade ou região. Os alunos podem trabalhar em grupos ou individualmente.
• Caça ao tesouro musical: O professor pode criar uma caça ao tesouro musical, com pistas que levem os alunos a descobrir diferentes manifestações musicais brasileiras e regionais.
• Projeto musical: O professor pode propor um projeto musical, como a criação de um álbum de músicas brasileiras ou regionais. Os alunos podem trabalhar em grupos ou individualmente.

• (EF69AR02) Explorar os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo, harmonia, timbre e forma), por meio de jogos, canções, danças e outras práticas musicais.
• (EF69AR03) Relacionar a música com outras formas de expressão artística e cultural.

• Criação de instrumentos musicais: O professor pode propor aos alunos a criação de instrumentos musicais a partir de materiais reciclados.
• Danças folclóricas: O professor pode propor aos alunos a aprendizagem de danças folclóricas brasileiras e regionais.
• Oficinas de música: O professor pode convidar músicos para realizar oficinas de música com os alunos.

1. Realizar experimentos simples com materiais do cotidiano, como bicarbonato de sódio, vinagre, sal, açúcar, etc.
2. Criar um jogo de tabuleiro que envolva a identificação de fenômenos químicos em atividades cotidianas.
3. Realizar uma feira de ciências na escola, onde os alunos possam apresentar experimentos e projetos relacionados à química.

• Acesso à Internet
• Computadores ou dispositivos com acesso à web para cada equipe
• Recursos de IA como ChatGPT (ou outra IA de pesquisa)
• Quadro ou projetor para compartilhar informações
• Materiais impressos ou digitais sobre a Segunda Guerra Mundial
• Papel e canetas para anotações

• Inicie a aula com uma breve introdução sobre a Segunda Guerra Mundial, suas causas e importância histórica.
• Discuta a relevância da IA na pesquisa histórica.

• Divida a turma em equipes de cinco alunos, garantindo que cada equipe tenha habilidades diversas.

• Oriente os alunos a usar a IA, como o ChatGPT, para pesquisar informações sobre a Segunda Guerra Mundial, incluindo eventos, líderes, causas e consequências.
• Eles podem usar palavras-chave para fazer perguntas à IA.

• Peça aos alunos que façam anotações das informações relevantes que encontraram.

• Incentive as equipes a discutirem as informações coletadas e a organizarem suas descobertas.

• Peça às equipes para criar apresentações curtas sobre diferentes aspectos da Segunda Guerra Mundial, como as causas, os eventos principais, as consequências, etc.

• Cada equipe apresenta suas descobertas e conclusões para a turma.

• Após as apresentações, promova uma discussão em sala sobre as descobertas e insights. Encoraje perguntas e comentários dos alunos.

• Explique aos alunos que serão avaliados com base na qualidade de suas apresentações, pesquisa e envolvimento na discussão em sala.
• Use critérios de avaliação claros e compartilhe-os com os alunos.

• Como tarefa de casa, peça aos alunos para refletir sobre como a IA os ajudou na pesquisa e apresentação, e como isso pode ser aplicado em outras áreas.

• Satisfatório: As equipes que demonstrarem uma compreensão sólida da Segunda Guerra Mundial, apresentações organizadas e contribuições positivas para a discussão receberão uma avaliação satisfatória.
• Não Tão Satisfatório: As equipes que demonstrarem alguma compreensão, mas com apresentações menos organizadas e contribuições limitadas na discussão receberão uma avaliação não tão satisfatória.
• Insatisfatório: As equipes que tiverem dificuldades significativas na pesquisa, organização e apresentação, e que não participarem efetivamente da discussão, receberão uma avaliação insatisfatória.

• Para alunos com autismo, forneça apoio adicional, como materiais visuais e instruções claras. Considere suas necessidades de comunicação e ofereça ambientes tranquilos, se necessário.
• Para alunos com déficit de atenção, divida a atividade em partes menores e forneça intervalos curtos. Incentive a organização de anotações e use lembretes visuais.
• Esteja atento às necessidades individuais e ajuste o apoio de acordo com as características dos alunos com limitações de aprendizagem.

1. Identificação do Gênero (2 pontos):
   • 2 pontos: Identifica corretamente o gênero textual, destacando características específicas.
   • 1 ponto: Identifica o gênero textual, mas com algumas imprecisões.
   • 0 pontos: Não identifica corretamente o gênero textual.
2. Compreensão do Conteúdo (4 pontos):
   • 4 pontos: Demonstra compreensão plena do conteúdo, evidenciando entendimento do significado e propósito do texto.
   • 2-3 pontos: Demonstra compreensão parcial do conteúdo, com algumas imprecisões ou falta de clareza.
   • 0-1 ponto: Não demonstra compreensão do conteúdo.
3. Relacionamento com a Vida Cotidiana (3 pontos):
   • 3 pontos: Estabelece conexões claras entre o texto lido e situações da vida cotidiana.
   • 1-2 pontos: Faz algumas conexões, mas com falta de clareza ou profundidade.
   • 0 pontos: Não consegue estabelecer conexões com a vida cotidiana.
4. Colaboração com Colegas (2 pontos):
   • 2 pontos: Colabora ativamente com colegas na leitura e discussão, compartilhando ideias e contribuindo para a compreensão mútua.
   • 1 ponto: Colabora de forma limitada, participando ocasionalmente na discussão.
   • 0 pontos: Não colabora com colegas durante a atividade.
5. Participação em Discussões (2 pontos):
   • 2 pontos: Participa ativamente das discussões, expressando pensamentos de forma clara e coerente.
   • 1 ponto: Participa, mas com contribuições limitadas ou pouco claras.
   • 0 pontos: Não participa das discussões.

• 
  Compreensão dos Conceitos: Demonstra compreensão excepcional dos conceitos de circuitos elétricos e robótica, além de aplicar conhecimentos avançados.
• Habilidade de Construção: Constrói protótipos excepcionais, utilizando tecnologias de ponta e demonstrando habilidades excepcionais em eletrônica, programação e design.
• Análise de Dados: Identifica, analisa e interpreta dados de forma excepcional, aplicando metodologias avançadas e mostrando profundo entendimento estatístico ou matemático.
• Criatividade e Inovação: Apresenta ideias altamente criativas e inovadoras, superando as expectativas, e demonstra uma abordagem única e original na solução de problemas reais.

* Planeja e executa uma pesquisa amostral de forma adequada ao tema da realidade social escolhido.
* Coleta dados de forma organizada e sistemática, utilizando instrumentos adequados.
* Organiza os dados em uma tabela de frequência, identificando as classes e os valores de frequência.
* Calcula a média dos dados, interpretando seu significado.
* Representa os resultados em gráficos adequados, interpretando as informações apresentadas.

• Tema: Fonte de renda e tipo de trabalho dos responsáveis provedores.
• População: Alunos da escola, bairro ou comunidade.
• Amostra: Número de alunos que serão entrevistados.
• Instrumento de coleta de dados: Formulário, questionário ou entrevista.

Média = (Soma dos dados) / (Número de dados)

• Introdução: Apresentação do tema da pesquisa, da população e da amostra.
• Metodologia: Descrição do planejamento, da execução e da organização dos dados.
• Resultados: Apresentação dos resultados da pesquisa, incluindo tabelas, gráficos e interpretações.
• Conclusão: Síntese dos resultados e recomendações para futuras pesquisas.

• Planejamento: Adequação do tema, da população, da amostra e do instrumento de coleta de dados.
• Execução: Organização e sistematização da coleta de dados.
• Organização dos dados: Apresentação dos dados em uma tabela de frequência adequada.
• Cálculo da média: Cálculo correto da média.
• Representação dos resultados: Utilização de gráficos adequados e interpretação correta dos resultados.
• Requisitos para o relatório: Cumprimento dos requisitos para o relatório

1. Desenvolvimento de Robôs Autônomos: Eles podem utilizar sensores, motores e algoritmos de programação para aprimorar as habilidades dos robôs.
2. Soluções de Automatizadas: controlar luzes, termostatos e outros dispositivos eletrônicos, buscando soluções eficientes e inovadoras para melhorar a vida cotidiana.
3. Prototipagem de Dispositivos de Saúde: integrar sensores biométricos aos dispositivos e programar interfaces de usuário intuitivas para melhorar a experiência do usuário.
4. Sistemas de Monitoramento Ambiental: usar sensores e tecnologias IOT (Internet das Coisas) para coletar dados em tempo real e desenvolver soluções para melhorar a qualidade do ar em espaços fechados.
5. Desenvolvimento de Jogos Interativos: projetar e programar jogos que envolvam conceitos de robótica e eletrônica, proporcionando uma experiência de aprendizagem divertida e envolvente.
6. Hackathons de Inovação Tecnológica: desafios diversificados que incentivem a criatividade e a colaboração entre os participantes.
7. Visitas a Empresas de Tecnologia:  inspirá-los e fornecer insights valiosos sobre as possibilidades futuras em campos relacionados.
8. Projeto de Arte Interagir: usar sensores para detectar movimento, luz ou som, e programar respostas visuais ou sonoras, criando instalações artísticas inovadoras.

• Compreender os processos envolvidos na fotossíntese, destacando a importância dessa importância para a vida na Terra.

1. identificar os principais elementos e fases da fotossíntese.
2. Compreender como a energia solar é convertida em matéria orgânica.
3. Reconhecer o papel fundamental das plantas na produção de oxigênio.

• Quadro branco ou flipchart.
• Marcadores coloridos.
• Projetor para apresentação de slides.
• Material impresso ou digital sobre fotossíntese.

1. Boas-Vindas (15 minutos)
   • Recepcionar os alunos e criar um ambiente acolhedor.
   • Explique brevemente a importância da aula sobre fotossíntese.
2. Atividade Inicial: O que sabemos sobre fotossíntese? (20 minutos)
   • Peça aos alunos para compartilharem o que já sabem sobre fotossíntese.
   • Registre as ideias no quadro branco.
3. Apresentação Conceitual (30 minutos)
   • Utilize slides para explicar os conceitos básicos da fotossíntese, incluindo suas fases e os elementos envolvidos.
   • Destaque a importância das plantas nesse processo.
4. Atividade Prática: Modelagem da Fotossíntese (25 minutos)
   • Divida os alunos em grupos.
   • Distribua materiais (papéis coloridos, tesouras, etc.) para que criem um modelo visual representando a fotossíntese.
   • Cada grupo apresenta seu modelo de turma.

1. Revisão Rápida (15 minutos)
   • Retome os conceitos-chave da aula anterior.
2. Aplicações Práticas da Fotossíntese (30 minutos)
   • Apresente casos práticos e exemplos de como a fotossíntese afeta diretamente a vida humana e o equilíbrio ecológico.
   • Discuta a produção de oxigênio, impacto nas cadeias alimentares, entre outros.
3. Atividade de Pesquisa (25 minutos)
   • Atribuir aos alunos uma breve pesquisa sobre um tópico relacionado à fotossíntese, como sua importância na produção de alimentos.
   • Eles podem apresentar suas descobertas na próxima aula.
4. Discussão em Grupo (20 minutos)
   • Divida a turma em grupos para discutir as aplicações práticas da fotossíntese.
   • Cada grupo compartilha suas contribuições com a turma.

• A participação ativa nas atividades práticas.
• A compreensão demonstrada durante uma discussão em grupo.
• A apresentação das pesquisas individuais ou em grupo.

• Ler e compreender uma notícia.
• Identificar fatos, participantes, local e tempo da ocorrência de uma notícia.

• O aluno lê a notícia com atenção e compreensão, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com precisão.
• É capaz de responder a perguntas sobre a notícia de forma completa e fundamentada.
• É capaz de identificar o ponto de vista do autor da notícia e a sua relevância para o fato noticiado.

• O aluno lê a notícia com atenção, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com certa precisão.
• É capaz de responder a perguntas sobre a notícia de forma adequada.
• É capaz de identificar o ponto de vista do autor da notícia, mas pode ter dificuldade em avaliar a sua relevância para o fato noticiado.

• O aluno lê a notícia com alguma dificuldade, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com imprecisão.
• Pode ter dificuldade em responder a perguntas sobre a notícia.
• Pode ter dificuldade em identificar o ponto de vista do autor da notícia.

• O aluno tem dificuldade em ler a notícia com compreensão, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado.
• Pode não conseguir responder a perguntas sobre a notícia.
• Pode não conseguir identificar o ponto de vista do autor da notícia.

• O aluno identifica os fatos noticiados?
• O aluno identifica os participantes do fato noticiado?
• O aluno identifica o local da ocorrência do fato noticiado?
• O aluno identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado?
• O aluno identifica o ponto de vista do autor da notícia?

• O aluno identifica os fatos noticiados, como o que aconteceu, quem foi envolvido e o que resultou do fato.
• O aluno identifica os participantes do fato noticiado, como pessoas, instituições ou grupos.
• O aluno identifica o local da ocorrência do fato noticiado, como um lugar, uma cidade ou um país.
• O aluno identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado, como uma data, um horário ou uma estação do ano.
• O aluno identifica o ponto de vista do autor da notícia, como positivo, negativo ou neutro.

• O aluno identifica os fatos noticiados, mas pode ter dificuldade em identificar detalhes específicos.
• O aluno identifica os participantes do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar todos os envolvidos.
• O aluno identifica o local da ocorrência do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar o local exato.
• O aluno identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar a data ou o horário exato.
• O aluno identifica o ponto de vista do autor da notícia, mas pode ter dificuldade em avaliar a sua relevância para o fato noticiado.

• O aluno identifica os fatos noticiados de forma geral, mas pode ter dificuldade em identificar detalhes específicos.
• O aluno identifica alguns participantes do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar todos os envolvidos.
• O aluno identifica o local da ocorrência do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar o local exato.
• O aluno identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado, mas pode ter dificuldade em identificar a data ou o horário exato.
• O aluno pode não conseguir identificar o ponto de vista do autor da notícia.

• O aluno não consegue identificar os fatos noticiados, os participantes, o local ou o tempo da ocorrência do fato noticiado.
• O aluno pode não conseguir identificar o ponto de vista do autor da notícia.

• Explorem diferentes formatos de notícias, como textos, vídeos, imagens e áudios;
• Participem de atividades que os ajudem a compreender as características do gênero notícia;
• Reflitam sobre o papel das notícias na sociedade;
• Desenvolvam a sua capacidade de análise e interpretação de informações.

• Jogos e atividades lúdicas: Jogos de tabuleiro, caça-palavras, charadas e outros tipos de atividades lúdicas podem ser uma forma divertida e eficaz de ensinar os alunos sobre as características do gênero notícia. Por exemplo, um jogo de tabuleiro pode ser usado para ensinar os alunos sobre os diferentes elementos de uma notícia, como o título, o lead, o corpo e a conclusão.
• Atividades de produção de notícias: Atividades de produção de notícias, como escrever uma notícia, editar uma notícia ou criar um boletim informativo, podem ajudar os alunos a desenvolver uma compreensão mais profunda do gênero. Essas atividades também podem ajudar os alunos a desenvolver as suas habilidades de escrita e de comunicação.
• Atividades de pesquisa e análise: Atividades de pesquisa e análise podem ajudar os alunos a desenvolver a sua capacidade de identificar fatos, participantes, local e tempo da ocorrência de uma notícia. Por exemplo, os alunos podem ser convidados a pesquisar uma notícia específica e a identificar os fatos noticiados, os participantes, o local e o tempo da ocorrência do fato noticiado.
• Atividades de colaboração: Atividades de colaboração podem ajudar os alunos a desenvolver as suas habilidades de trabalho em equipe e de comunicação. Por exemplo, os alunos podem ser divididos em grupos para criar um jornal ou uma revista.

• Atividade 1: Os alunos são convidados a assistir a um vídeo de uma notícia. Em seguida, eles são divididos em grupos para discutir os seguintes pontos:
  
  
  • Quais são os fatos noticiados?
  • Quem são os participantes do fato noticiado?
  • Onde ocorreu o fato noticiado?
  • Quando ocorreu o fato noticiado?
• Atividade 2: Os alunos são convidados a ler uma notícia. Em seguida, eles são convidados a criar um mapa mental ou um fluxograma que represente os fatos noticiados, os participantes, o local e o tempo da ocorrência do fato noticiado.
  
  
• Atividade 3: Os alunos são convidados a criar uma notícia sobre um evento que eles presenciaram ou sobre o qual leram. Em seguida, eles são convidados a compartilhar a sua notícia com a classe.
  
  
• Atividade 4: Os alunos são convidados a pesquisar uma notícia específica. Em seguida, eles são convidados a escrever um relatório que identifique os fatos noticiados, os participantes, o local e o tempo da ocorrência do fato noticiado.
  
  
• Atividade 5: Os alunos são convidados a criar um jornal ou uma revista que contenha notícias sobre uma variedade de temas.
  
  

• Atividade 1: Os alunos podem ser convidados a criar um jornal da escola. O jornal pode ser impresso ou digital, e pode ser publicado em papel, na internet ou em um aplicativo. Os alunos podem ser responsáveis por todas as etapas da produção do jornal, desde a pesquisa e escrita das notícias, até a edição e publicação.
  
  
• Atividade 2: Os alunos podem ser convidados a participar de um concurso de jornalismo escolar. O concurso pode ser organizado pela escola ou por uma organização externa. Os alunos podem concorrer com notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar.
  
  
• Atividade 3: Os alunos podem ser convidados a criar uma série de notícias sobre um tema específico relacionado ao universo escolar. Por exemplo, os alunos podem criar uma série de notícias sobre a importância da educação ambiental, ou sobre os desafios da inclusão escolar.
  
  

• Atividade 1: Os alunos podem ser convidados a criar um vídeo de notícias sobre um fato ocorrido no universo escolar. O vídeo pode ser gravado com um celular ou com uma câmera profissional.
  
  
• Atividade 2: Os alunos podem ser convidados a criar um podcast de notícias sobre um fato ocorrido no universo escolar. O podcast pode ser gravado com um microfone e um computador.
  
  
• Atividade 3: Os alunos podem ser convidados a criar um infográfico de notícias sobre um fato ocorrido no universo escolar. O infográfico pode ser criado com um software de design gráfico.
  
  

• Ler e compreender uma notícia.
• Identificar fatos, participantes, local e tempo da ocorrência de uma notícia.
• Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

• O aluno lê a notícia com atenção e compreensão, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com precisão.
• É capaz de responder a perguntas sobre a notícia de forma completa e fundamentada.
• É capaz de identificar o ponto de vista do autor da notícia e a sua relevância para o fato noticiado.
• É capaz de produzir uma notícia sobre um fato ocorrido no universo escolar, digital ou impressa, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. A notícia deve ser bem escrita, com uma estrutura clara e concisa, e deve apresentar informações precisas e relevantes.

• O aluno lê a notícia com atenção, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com certa precisão.
• É capaz de responder a perguntas sobre a notícia de forma adequada.
• É capaz de identificar o ponto de vista do autor da notícia, mas pode ter dificuldade em avaliar a sua relevância para o fato noticiado.
• É capaz de produzir uma notícia sobre um fato ocorrido no universo escolar, digital ou impressa, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. A notícia deve ser bem escrita, com uma estrutura clara e concisa, mas pode apresentar algumas imprecisões ou informações irrelevantes.

• O aluno lê a notícia com alguma dificuldade, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado com imprecisão.
• Pode ter dificuldade em responder a perguntas sobre a notícia.
• Pode ter dificuldade em identificar o ponto de vista do autor da notícia.
• É capaz de produzir uma notícia sobre um fato ocorrido no universo escolar, digital ou impressa, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. A notícia pode apresentar algumas imprecisões, informações irrelevantes ou uma estrutura confusa.

• O aluno tem dificuldade em ler a notícia com compreensão, identificando os fatos, participantes, local e tempo da ocorrência do fato noticiado.
• Pode não conseguir responder a perguntas sobre a notícia.
• Pode não conseguir identificar o ponto de vista do autor da notícia.
• É incapaz de produzir uma notícia sobre um fato ocorrido no universo escolar, digital ou impressa, para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. A notícia pode apresentar muitas imprecisões, informações irrelevantes ou uma estrutura confusa.

• A notícia identifica os fatos noticiados?
• A notícia identifica os participantes do fato noticiado?
• A notícia identifica o local da ocorrência do fato noticiado?
• A notícia identifica o tempo da ocorrência do fato noticiado?
• A notícia comenta as decorrências do fato noticiado?
• A notícia está bem escrita, com uma estrutura clara e concisa?
• A notícia apresenta informações precisas e relevantes?

• A notícia identifica os fatos noticiados com precisão, como "O aluno João, do 1º ano do Ensino Médio, foi eleito presidente do grêmio estudantil da escola."
• A notícia identifica os participantes do fato noticiado com precisão, como "O aluno João, o professor José e a diretora Maria."
• A notícia identifica o local da ocorrência do fato noticiado com precisão, como "A eleição aconteceu na sala

1. www.tudosaladeaula.com/2019/03/habilidades-da-nova-bncc-de-lingua_3.html

1. Leitura e Compreensão da Notícia (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não demonstra compreensão da notícia.
   • 1: Demonstra compreensão mínima da notícia.
   • 2: Compreende parcialmente a notícia.
   • 3: Compreende a maioria dos aspectos da notícia.
   • 4: Demonstra uma compreensão completa e profunda da notícia.
2. Identificação de Fatos Relevantes (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não identifica nenhum fato relevante.
   • 1: Identifica um fato relevante de forma imprecisa.
   • 2: Identifica um ou dois fatos relevantes de maneira adequada.
   • 3: Identifica a maioria dos fatos relevantes de maneira precisa.
   • 4: Identifica todos os fatos relevantes de maneira precisa e articulada.
3. Identificação de Participantes (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não identifica nenhum participante.
   • 1: Identifica um participante de forma imprecisa.
   • 2: Identifica um ou dois participantes de maneira adequada.
   • 3: Identifica a maioria dos participantes de maneira precisa.
   • 4: Identifica todos os participantes de maneira precisa e articulada.
4. Local da Ocorrência (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não identifica o local da ocorrência.
   • 1: Identifica o local de forma imprecisa.
   • 2: Identifica o local de maneira adequada.
   • 3: Identifica o local de maneira precisa.
   • 4: Identifica o local de maneira precisa e articulada, relacionando-o ao contexto da notícia.
5. Tempo da Ocorrência (Pontuação: 0-4)
   • 0: Não identifica o tempo da ocorrência.
   • 1: Identifica o tempo de forma imprecisa.
   • 2: Identifica o tempo de maneira adequada.
   • 3: Identifica o tempo de maneira precisa.
   • 4: Identifica o tempo de maneira precisa e articulada, considerando a cronologia dos eventos.

• Utilização de Evidências: Atribua pontos adicionais se o aluno fundamentar suas respostas com citações ou referências específicas da notícia.
• Organização e Clareza: Avalie a capacidade do aluno em expressar suas respostas de maneira organizada e clara.
• Participação e Discussão: Inclua pontos adicionais se o aluno demonstrar a capacidade de discutir e explicar suas respostas durante atividades em sala de aula.

1. Simulação de Jornalismo:
   • Divida os alunos em grupos e atribua a cada grupo um evento fictício.
   • Eles devem criar uma notícia completa, incluindo título, subtítulo, corpo da notícia, participantes, local e tempo da ocorrência.
   • Após a criação, os grupos podem compartilhar suas notícias com a turma, promovendo discussões sobre a importância de cada elemento.
2. Criação de Jornal Escolar:
   • Incentive os alunos a criar um jornal escolar colaborativo.
   • Eles podem entrevistar colegas, professores e funcionários para coletar informações sobre eventos na escola.
   • Cada aluno pode ser responsável por escrever uma notícia, garantindo a inclusão dos elementos-chave.
3. Análise de Notícias Reais:
   • Forneça aos alunos notícias reais e peça que identifiquem os elementos essenciais: fatos, participantes, local e tempo.
   • Em seguida, promova uma discussão em sala de aula sobre como esses elementos são apresentados em diferentes notícias.
4. Entrevistas e Reportagens Ao Vivo:
   • Organize entrevistas ao vivo na escola, abordando eventos específicos.
   • Os alunos podem atuar como repórteres, entrevistando participantes e coletando informações para criar uma notícia ao vivo, identificando os elementos necessários.
5. História em Quadrinhos Noticiosa:
   • Peça aos alunos para transformarem uma notícia real ou fictícia em uma história em quadrinhos.
   • Eles devem incorporar os elementos essenciais de forma criativa, utilizando balões de fala para apresentar fatos, participantes, local e tempo.
6. Visita à Redação de um Jornal Local:
   • Se possível, organize uma visita à redação de um jornal local.
   • Os alunos podem interagir com jornalistas, entender o processo de seleção e organização das notícias, e observar como os elementos essenciais são incorporados nas reportagens.
7. Projeto de Vídeo Documentário:
   • Divida os alunos em equipes e peça que criem um vídeo documentário sobre um evento significativo.
   • Eles devem incluir entrevistas, imagens de arquivo, e apresentar de forma clara os elementos-chave da notícia.
8. Utilização de Tecnologia Interativa:
   • Explore ferramentas interativas online que permitem aos alunos criar notícias digitais incorporando elementos como mapas, vídeos e imagens.

1. Planejamento e Coleta de Dados:
   • Define claramente o objetivo da pesquisa.
   • Escolhe e justifica métodos apropriados para coletar dados.
   • Coleta dados de maneira ética e organizada.
2. Registro de Dados em Planilha Eletrônica:
   • Organiza os dados de forma clara e lógica na planilha.
   • Utiliza corretamente as funcionalidades da planilha eletrônica.
   • Assegura a precisão e a integridade dos dados registrados.
3. Representação e Interpretação de Dados:
   • Seleciona e utiliza tipos de tabelas e gráficos adequados aos dados.
   • Representa os dados de forma precisa e clara.
   • Interpreta os dados de forma coerente, relacionando-os com o objetivo da pesquisa.

1. Iniciante (1): Demonstração limitada dos conhecimentos e habilidades relacionados ao critério.
2. Básico (2): Alguma demonstração dos conhecimentos e habilidades, mas com espaço significativo para melhoria.
3. Proficiente (3): Desempenho sólido e consistente com os critérios.
4. Avançado (4): Desempenho que excede as expectativas, demonstrando profundo entendimento e habilidade excepcional.

1. Planejamento da Pesquisa:
   • Os alunos escolhem um tema e formulam perguntas de pesquisa.
   • Decidem sobre os métodos de coleta de dados e realizam a pesquisa.
2. Registro e Análise de Dados:
   • Utilizam uma planilha eletrônica para organizar os dados coletados.
   • Criam gráficos e tabelas para facilitar a interpretação dos dados.
3. Preparação da Apresentação:
   • Escrevem um roteiro para uma peça teatral que apresenta os resultados da pesquisa.
   • Preparam cenários, figurinos e recursos visuais (como gráficos e tabelas) para enriquecer a apresentação.
4. Apresentação:
   • Apresentam a peça teatral para a turma ou para um público mais amplo (como a escola ou a comunidade local).

• Criam um mural virtual interativo usando ferramentas como Padlet ou Google Jamboard, onde postam fotos, vídeos da peça teatral e os gráficos e tabelas criados.
• Incluem descrições breves e claras para explicar os gráficos e tabelas, garantindo que as informações sejam acessíveis a todos.

• Produzem um boletim informativo ou um vídeo noticiando os resultados da pesquisa e o sucesso da apresentação teatral.
• Distribuem o boletim ou compartilham o vídeo com a comunidade escolar, incentivando o diálogo e o feedback sobre os resultados da pesquisa.

• Ao final da atividade, os alunos serão capazes de:
  • Identificar os principais grupos e famílias da Tabela Periódica.
• 
  
  • Descrever as propriedades físicas e químicas dos elementos em relação à sua posição na Tabela Periódica.
• 
  
  • Prever o comportamento químico de um elemento com base em sua posição na Tabela Periódica.
• 
  
  • Relacionar a estrutura do átomo com as propriedades dos elementos.
• 
  
  • Articular conhecimentos de química com outras áreas do conhecimento, como física e matemática.
• 
  
  • Desenvolver habilidades de pesquisa, análise crítica e comunicação científica.
• 
  

1. Introdução (10 minutos):
   • Inicie a aula explicando a importância do ENEM como uma avaliação crucial para o acesso ao ensino superior no Brasil.
   • Apresente dados sobre o número de inscritos, a abrangência do exame e sua relevância na seleção de universidades e programas governamentais.
2. Pesquisa e Análise (20 minutos):
   • Divida a turma em grupos e peça para pesquisarem sobre a história do ENEM, sua estrutura, as áreas de conhecimento avaliadas, mudanças ao longo dos anos e o peso do exame na entrada para as instituições de ensino.
   • Cada grupo deve reunir informações relevantes e pensar em argumentos para a discussão no podcast.
3. Roteiro do Podcast (30 minutos):
   • Com base nas pesquisas, os grupos devem criar um roteiro para o podcast. Incentive a inclusão de diferentes perspectivas, como os desafios enfrentados pelos alunos, a importância das notas do ENEM e como o exame pode influenciar as oportunidades educacionais.
   • O roteiro deve incluir uma introdução, desenvolvimento com argumentos embasados, e uma conclusão que convide os ouvintes à reflexão.
4. Produção do Podcast (40 minutos):
   • Cada grupo terá a oportunidade de gravar seu podcast. Pode ser feito de forma simples usando dispositivos de gravação ou aplicativos online.
   • Incentive a expressão clara, uso de entonação adequada e inclusão de exemplos para tornar o podcast envolvente.
5. Apresentação e Discussão (20 minutos):
   • Após a produção, cada grupo apresentará seu podcast para a turma.
   • Abra espaço para perguntas e comentários, promovendo a discussão sobre as diferentes perspectivas apresentadas nos podcasts.
6. Avaliação (10 minutos):
   • Avalie a participação dos alunos, a qualidade das informações apresentadas, a clareza na expressão oral e a capacidade de argumentação.
   • Incentive a autocrítica e sugira maneiras de melhorar em futuras atividades semelhantes.

1. Jornalismo de Investigação:
   
   
   • Peça aos alunos para escolherem uma notícia de um veículo de comunicação e investigarem sua origem, fontes e contexto.
   • Eles podem entrevistar jornalistas, verificar a veracidade das informações e escrever um relatório sobre sua análise crítica.
2. Simulação de Redação de Jornal:
   
   
   • Divida a turma em grupos e atribua a cada grupo uma editoria (política, esportes, cultura etc.).
   • Os alunos devem criar notícias fictícias, considerando escolhas editoriais, destaque e fidedignidade.
   • Após a simulação, discutam as decisões tomadas em cada grupo.
3. Debates sobre Viés e Credibilidade:
   
   
   • Organize debates em sala de aula sobre a influência do viés nas notícias.
   • Discuta como avaliar a credibilidade de diferentes fontes e como evitar a propagação de informações falsas.
4. Análise Comparativa de Manchetes:
   
   
   • Mostre aos alunos manchetes de diferentes veículos sobre o mesmo evento.
   • Peça que comparem o destaque dado, as palavras escolhidas e a abordagem de cada manchete.
5. Visita a uma Redação de Jornal:
   
   
   • Se possível, organize uma visita a uma redação local.
   • Os alunos podem conversar com jornalistas, entender o processo de seleção de notícias e observar as diferentes editorias.